基于微信平臺的高職《平面美工項目實戰(zhàn)》課程慕課化的研究

摘 要：本文就微信平臺課程慕課化進(jìn)行了研究，側(cè)重從教育領(lǐng)域方面簡要介紹了微信有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點，分析了微信平臺基于教育領(lǐng)域的潛在能力，對“平面美工項目實戰(zhàn)”課程慕課化進(jìn)行了評價。

關(guān)鍵詞：微信平臺；平面美工項目實戰(zhàn)；慕課學(xué)習(xí)；慕課

Abstract：This paper studies the WeChat platform courses Mu class， mainly from the field of education introduced WeChat has characteristics different from traditional teaching， analyzes on the WeChat platform based on the potential field of education， the "graphic project" course mu of evaluation.

Key words：WeChat； graphic art project actual combat；Collaborative learning； Mooc

自從1969年互聯(lián)網(wǎng)在美國問世以來，其強大的功能隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機的快速發(fā)展給我們的工作與生活帶來了巨大的改變。尤其是近年出現(xiàn)的慕課、微課等學(xué)習(xí)平臺將最會教學(xué)的老師與最需要學(xué)的人緊密連接起來了，它讓人們在一個脫離時間空間限制的、高效的、低成本的網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 微信支持的慕課學(xué)習(xí)優(yōu)勢分析

1.1 微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺可以保證教學(xué)距離

傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂上師生面對面交流學(xué)習(xí)，而微信支持的慕課學(xué)習(xí)指用微信平臺作為課堂學(xué)習(xí)的輔助工具在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的慕課學(xué)習(xí)。其發(fā)揮的教學(xué)輔助功能主要有發(fā)布與共享學(xué)習(xí)資源、探討解決課前課后的問題以及總結(jié)反思等等。

許多同學(xué)在Photoshop軟件的操作練習(xí)過程中，常常會彈出相應(yīng)的對話框，例如，選區(qū)尺寸不正確時，就會彈出如圖1的對話框，這時候就看不見選擇區(qū)域，其中主要原因就是選擇區(qū)域的“羽化”的參數(shù)值不正確，針對這種情況我們應(yīng)該馬上對工具欄中的“羽化”參數(shù)值進(jìn)行改正。然而就這種問題個別同學(xué)上課沒認(rèn)真聽講，不知道怎么操作，也不好意思面對面請教，這時就體現(xiàn)出了慕課教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺向老師或同學(xué)請教，避免了面對面請教簡單問題的尷尬。

1.2 無時間、空間阻礙的隨心所欲的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主要時間是課堂上，學(xué)習(xí)的主要地點在教室，這種學(xué)習(xí)方式受到時間與空間的限制，對那些上課愛出神的學(xué)生來說，一個不小心，老師講解的新知識沒聽見，就會出現(xiàn)知識一脫節(jié)現(xiàn)象，如果不沒及時補上，知識就會越落越多，學(xué)習(xí)跟不上，以至于放棄課程的學(xué)習(xí)。

微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺為這些學(xué)生找到了補救的渠道，他們可以通過第三方平臺、避開面對面請教簡單問題的尷尬、利用手機或電腦給老師留言請教相應(yīng)的知識。針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們可以對本門課進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對于自學(xué)過程遇到的高難問題也可以隨時隨地通過微信支持的慕課學(xué)習(xí)向老師請教。所以說微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的見縫插針式學(xué)習(xí)方式，不受時間、空間阻礙。

2 微信支持的慕課學(xué)習(xí)的應(yīng)用流程設(shè)計

根據(jù)微信支持的慕課學(xué)習(xí)的特點作者與其ybzysc15-14科研團(tuán)隊在流程設(shè)計前首先針對Photoshop課程進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)目的，然后創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺，將微信作為平臺應(yīng)用于課外網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行形成性與總結(jié)性評價。針對前期分析選取問卷調(diào)查法為其主要方法，輔之以訪談法。這其中包含：學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的硬件條件（包括學(xué)生使用的手機、電腦、周圍網(wǎng)絡(luò)條件等）、學(xué)生對微信的使用情況（包括學(xué)生是否為微信用戶、微信使用頻率、關(guān)注的主題方向等）以及學(xué)生自身的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點等等。學(xué)生在課外能接觸到廣泛的內(nèi)容，獵奇心理較重，易于被學(xué)習(xí)之外的事物所吸引。為確保其學(xué)習(xí)效果具可參考性，教師需要規(guī)定協(xié)作學(xué)習(xí)的主題與方向，再綜合學(xué)生的意愿和建議制定符合學(xué)生喜好的教學(xué)策略。

3 微信支持的慕課學(xué)習(xí)的評價與反思

教師實時關(guān)注學(xué)生的微信更新狀態(tài)，從學(xué)生對問題討論的次數(shù)以及態(tài)度可以分析出其參與的程度，也可以通過學(xué)生之間的討論，反饋以及互評來反思學(xué)習(xí)活動。這一行為至關(guān)重要，它貫穿于整個教學(xué)活動之中。若是個別學(xué)生學(xué)習(xí)外的行為而影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺的正常運行，教師應(yīng)通過微信私信與此學(xué)生私聊，及時糾正其行為偏差，確保其端正 學(xué)習(xí)態(tài)度、積極學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一輪學(xué)習(xí)下來，教師應(yīng)建立基于微信的課外協(xié)作學(xué) 習(xí)評價表，內(nèi)容大致包括：微信發(fā)布數(shù)量、微信互動程度、解疑答惑的次數(shù)、提出問題。

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作者簡介：

李啟淑（1979-），女，漢族，四川富順人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息與控制工程系，美術(shù)學(xué)專業(yè)本科，風(fēng)景園林碩士。