提升幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的措施探討

王淑珍

【摘要】語(yǔ)言是每一項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是每個(gè)人一生中最重要的能力之一，因而幼兒的語(yǔ)言教育啟蒙是幼教中的關(guān)鍵活動(dòng)，對(duì)塑造幼兒的一生具有深遠(yuǎn)的意義。然而如今幼兒園的語(yǔ)言教育卻存在很大的缺失，教師應(yīng)當(dāng)把握以學(xué)生為本的基本概念，把幼兒作為活動(dòng)開(kāi)展的主體，而如何有效提高幼兒語(yǔ)言教育的課堂效率是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研討的問(wèn)題，則本文針對(duì)如何提升幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性提出了若干思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 語(yǔ)言教育 有效性

不難看出，在幼兒園內(nèi)，若教師給予幼兒的正確行為肯定，那么對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展是極其有利的。也正是如此，教師的肯定行為是需要建立在幼兒正確行為上，那么如何引導(dǎo)幼兒做出正確行為，就是語(yǔ)言教育的重要性了。無(wú)論從何種形式的教學(xué)（游戲、活動(dòng)、生活引導(dǎo)等）都可以運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教育，促使幼兒在語(yǔ)言交往中獲得社會(huì)互動(dòng)的能力，不僅讓幼兒語(yǔ)言能力得到發(fā)展，而且促進(jìn)幼兒各種綜合能力的提升。語(yǔ)言始終是貫穿人一生中最直接最廣泛的交往形式，而且作為一種基礎(chǔ)的能力，語(yǔ)言能力會(huì)對(duì)其他能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。

一、現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言教育重要性

幼兒園內(nèi)，語(yǔ)言教育的實(shí)施存在著很大的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)齡初期的幼兒，教師不應(yīng)作為一個(gè)教育者去看待問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)是站在幼兒的視角來(lái)看待問(wèn)題，太過(guò)急于求成是目前我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育中最大的問(wèn)題之一。眾所周知，人生任何一個(gè)階段對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，也就是說(shuō)在不斷的復(fù)習(xí)“舊知識(shí)”與學(xué)習(xí)“新知識(shí)”中進(jìn)步與成長(zhǎng)。古語(yǔ)云：溫故而知新。如果教師太過(guò)于企圖去教給孩子們一種正確的語(yǔ)言能力，那么反而會(huì)是揠苗助長(zhǎng)，南轅北轍。因?yàn)槌扇瞬徽撚煤畏N語(yǔ)言組織方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)途中，對(duì)于語(yǔ)言的連貫性、關(guān)聯(lián)性、因果性、承接性都是潛移默化隨口而出的，而這些細(xì)節(jié)成人不會(huì)在意，但是對(duì)于幼兒而言非但不能理解，可能還會(huì)誤解。

在幼兒園教育中，近年來(lái)越來(lái)越多的“灰色”現(xiàn)象進(jìn)入視野，首先提到的便是超綱教學(xué)?！皠e讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，成為了幼兒園的教育口號(hào)，家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知偏差投射于急迫心理，結(jié)果不難想象。教師希望幼兒信息反饋給家長(zhǎng)，用以反饋，因而標(biāo)簽化古詩(shī)詞背誦成為了教學(xué)的內(nèi)容。這樣的教育不僅不對(duì)應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而損害其學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育問(wèn)題解決措施

針對(duì)幼兒園內(nèi)語(yǔ)言教育問(wèn)題得到各方足夠的重視并解決。首先，幼兒園內(nèi)的揠苗助長(zhǎng)行為應(yīng)當(dāng)?shù)玫蕉糁疲《氖且粋€(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。要注重每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，而絕非是大多數(shù)就行。因?yàn)閷?duì)于任何一個(gè)學(xué)齡初期的孩子心中都渴望被肯定，教師對(duì)于這種信息用關(guān)注、重視的眼神來(lái)回應(yīng)。幼兒園內(nèi)，每個(gè)孩子的性格都不盡不同，有的外向活潑，有的內(nèi)斂羞澀，故此對(duì)待老師提出的問(wèn)題每個(gè)孩子也會(huì)做出不一樣的回應(yīng)，有的大膽舉手示意，有的舉起手又放下，想表達(dá)卻又缺少信心于是進(jìn)退維谷，有的甚至根本不敢舉手，而教師需要重視的不是那些大膽舉手的孩子，相反他們需要把注意力投到?jīng)]有舉手的孩子身上。給予舉起又放下的孩子回答的機(jī)會(huì)，然后給予肯定，這樣會(huì)讓這類(lèi)型的孩子獲得成就與鼓勵(lì)，處于一個(gè)自我肯定狀態(tài)。主動(dòng)地提出問(wèn)題并且邀請(qǐng)不敢舉手的孩子回答，再給予肯定的反饋，對(duì)于孩子的自信心是具有極大的鼓勵(lì)的。不要為了教學(xué)進(jìn)度而急于求成，每一個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的渴望，如果只注重于大膽外向的孩子的節(jié)奏，那么內(nèi)向的孩子一定會(huì)慢慢的產(chǎn)生內(nèi)疚與失落。所以，教師應(yīng)當(dāng)給予所有的孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而非只注重于進(jìn)程。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的超綱部分，是一定要取締的。選擇難度合適的教學(xué)內(nèi)容，才是教育的正確方式。處于學(xué)齡初期的孩子思維簡(jiǎn)單，認(rèn)知單一，所以古詩(shī)詞等等意蘊(yùn)非常的東西是一定不能用來(lái)教授的，而應(yīng)該替代為圖片、實(shí)物等孩子用感官能夠觸碰的東西，鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述物品、用自己的語(yǔ)言講述故事發(fā)表評(píng)論等手段都是非常有利于孩子們培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的。同時(shí)，兒歌也是幼兒語(yǔ)言教育中的重要環(huán)節(jié)，用兒歌進(jìn)行教學(xué)往往事半功倍，因?yàn)槠湟袈尚詴?huì)吸引孩子們的大量注意力投入其中，并且對(duì)于內(nèi)容會(huì)有自己的回應(yīng)。綜上所述，幼兒語(yǔ)言教育的核心就是制定一個(gè)合理的目標(biāo)并且用一個(gè)個(gè)適宜的教學(xué)方式來(lái)達(dá)成，自始至終語(yǔ)言教育都應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力為根本目標(biāo)，有的放矢才能成功。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言教育的必要性不言而喻，盡管目前在幼教方面已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)，然而提高語(yǔ)言教學(xué)有效性之路還存在許多的不足，需要得到各方教育工作者的廣泛關(guān)注。從教師的角度出發(fā)，必須對(duì)現(xiàn)狀保持清晰的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的正確意識(shí)，才能提出具有幼兒針對(duì)性的改善措施，將高效的語(yǔ)言教育課堂帶到幼兒園的每一堂課中。

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