當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思

練書春

【摘要】所謂的生態(tài)學(xué)，就是指研究生物之間以及生物與非生物之間關(guān)系的學(xué)科。而體育教學(xué)生態(tài)化是指研究學(xué)生之間、師生之間、教師之間以及人與體育教學(xué)環(huán)境（信息、場(chǎng)地、器材等）之間的互動(dòng)關(guān)系的一種理論。如果將體育作為一個(gè)宏觀的生態(tài)系統(tǒng)，那么體育教學(xué)只是其中的一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)大學(xué)體育 體育教學(xué)

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是對(duì)人綜合素質(zhì)和綜合能力的考察。當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都會(huì)面臨著生活、學(xué)習(xí)的各種壓力，在教學(xué)活動(dòng)中，重視大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理抗壓能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人性格的塑造和健全人格的培養(yǎng)有重要意義。大學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓力大，缺乏體育鍛煉活動(dòng)的正面激勵(lì)作用，導(dǎo)致這一個(gè)學(xué)生群體的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐年下降的現(xiàn)象。大學(xué)生每天要接受繁重的專業(yè)課程教育，完成各種課題和教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。因此，只有更加重視大學(xué)的體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的好習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)有戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)困難，應(yīng)對(duì)生活、工作中各個(gè)挫折的體力和勇氣。

一、體育教育生態(tài)學(xué)的概念

探究體育教育生態(tài)化就不得不提到體育教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，那么體育教育生態(tài)學(xué)的概念是什么呢。體育健康生態(tài)學(xué)的概念首先是從美國(guó)提出來的，是一個(gè)叫勞倫斯克雷明的學(xué)者提出來的，在1976年，這個(gè)叫勞倫斯克雷明的美國(guó)學(xué)者第一次清楚的提到了體育教育生態(tài)學(xué)這個(gè)名詞，然后勞倫斯克雷明要想更好對(duì)體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，就必須采用新的方法，勞倫斯克雷明認(rèn)為體育教育也應(yīng)利用生態(tài)學(xué)上的原理，應(yīng)該充分結(jié)合生物學(xué)里面的一些的原理來探究體育教育方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。體育教育生態(tài)學(xué)，我認(rèn)為它的含義就是利用研究生態(tài)學(xué)上用到的方法來探索體育教育和體育教育相關(guān)的生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，因?yàn)轶w育教育也是存在于一定的生態(tài)環(huán)境中的，要研究體育教育就必須要把體育教育放在體育教育所處的生態(tài)環(huán)境中，只有這樣研究的體育教育才是合適的，能適應(yīng)周圍生態(tài)環(huán)境的方法?？赡芎芏嗳藢?duì)上面所說的生態(tài)環(huán)境一詞不太理解，體育教育的生態(tài)壞境是什么意思呢。上面所說的體育教育生態(tài)環(huán)境意思就是說與體育教育相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生群體環(huán)境、對(duì)體育教育的心理環(huán)境等等一些跟體育教育相關(guān)的環(huán)境的結(jié)合起來的總稱。從體育教育的生態(tài)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來看，就是運(yùn)用探究生態(tài)學(xué)上運(yùn)用的研究方法，把體育教育看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有很多影響要素，我們就是要研究在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的這些影響要素之間的關(guān)系。而要說教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，體育教育的生態(tài)環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面來說，第一個(gè)方面是把體育教育作為中心，把一切與體育教育相關(guān)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)成影響體育教育的影響要素，用這種觀點(diǎn)所組成的體育教育生態(tài)環(huán)境。第二個(gè)方面是說把人作為主要的研究重點(diǎn)，把人周圍的所處的生態(tài)環(huán)境作為影響要素，主要還是說人的主體跟外部環(huán)境之間相互作用的關(guān)系。第三個(gè)方面是把整個(gè)體育教育作為一個(gè)生態(tài)環(huán)境，然后把這個(gè)體育教育分割成獨(dú)立的幾個(gè)部分，研究這幾個(gè)獨(dú)立的部分之間相互作用的關(guān)系。

二、大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失

1、大學(xué)生體育意識(shí)集體失衡

眾所周知，我們的中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)主要是以應(yīng)試教育為主，所開展的課程，都是為高考服務(wù)，甚至很多體育課經(jīng)常被高科學(xué)科擠占，成為可有可無的課程。在這樣的體育實(shí)踐中，學(xué)生逐漸對(duì)體育產(chǎn)生了消極意識(shí)和價(jià)值觀念，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，主要表現(xiàn)為對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣和激情。進(jìn)入大學(xué)后，這種意識(shí)也很難得以改變。另一方面，大學(xué)生認(rèn)為體育在整個(gè)學(xué)習(xí)中屬于可有可無的課程，一點(diǎn)兒都不重要。甚至很多大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間，除了必須要考試的科目之外，和其他的體育項(xiàng)目幾乎絕緣，身體素質(zhì)下降在所難免。我們用生態(tài)學(xué)的概念進(jìn)行分析，大學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)整體生態(tài)系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)健康和諧發(fā)展。具體到大學(xué)體育教學(xué)過程中就是，如果教師情緒飽滿，充滿熱情的去授課，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高亢激昂反之，如果學(xué)生情緒低落，教師也會(huì)失去教學(xué)的熱情。大學(xué)生體育意識(shí)集體失衡，不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥，還使作為主體的教師和學(xué)生處于一種嚴(yán)重的被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了大學(xué)體育這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體穩(wěn)定性，影響了大學(xué)體育教學(xué)效果的提高，阻礙了大學(xué)體育的健康發(fā)展。

2、嚴(yán)重滯后的體育價(jià)值觀

雖然，教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)體育在大學(xué)課程中的重要性，但受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生還是將科技文化和組織文化放在首位。很多大學(xué)表面上重視體育教學(xué)，但是并沒有投入足夠的時(shí)間和精力，體育教師的職稱、待遇等也遠(yuǎn)不及其他科教師，體育教學(xué)課題研究批準(zhǔn)難度大，經(jīng)費(fèi)不足等問題嚴(yán)重，這都嚴(yán)重影響著大學(xué)體育教學(xué)。可以說，嚴(yán)重滯后的體育價(jià)值觀，讓大學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出沉悶、壓抑、窒息的感覺，難以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、體育課堂缺乏教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡

我們常說，發(fā)展需要在動(dòng)態(tài)平衡中才能實(shí)現(xiàn)。但目前的大學(xué)體育教學(xué)，體育教師的教學(xué)理念、手段、方法等基本還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師輸入給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并加工，堂堂如此，沒有任何創(chuàng)新和變革。這種教學(xué)生態(tài)環(huán)境，讓教師和學(xué)生長(zhǎng)期保持一種靜態(tài)的平衡和適應(yīng)關(guān)系，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、反思與展望

知道了我國(guó)高校存在這樣那樣的問題，我們就要根據(jù)這些問題對(duì)癥下藥，首先是反思意識(shí)是生態(tài)化體育教學(xué)的發(fā)展所需，當(dāng)代中國(guó)處在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、后工業(yè)和現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代等多種文化重疊發(fā)展的特殊歷史時(shí)期，改革和艱難前行的問題和困難的確很多，但是我們不能因此而無視當(dāng)下全球大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化理念，忽略中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的非生態(tài)化現(xiàn)象與問題。反思意識(shí)是體育教學(xué)生態(tài)化的關(guān)鍵，它能夠幫助我們不斷地審視我們的教學(xué)行為和思想，不斷地規(guī)避問題，解決問題。其次，是生態(tài)化體育教學(xué)價(jià)值觀追求個(gè)體生命的可持續(xù)發(fā)展。最后是生態(tài)化體育教學(xué)依賴合理的課程選擇、和諧的師生關(guān)系和合生態(tài)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)：

在大學(xué)生體育教學(xué)中推行生態(tài)化拓展訓(xùn)練的相關(guān)教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而且，大學(xué)體育實(shí)行生態(tài)化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)校應(yīng)該予以重視和支持，在資金投入和人力投入上體現(xiàn)出傾斜，讓學(xué)生用強(qiáng)健的體魄迎接生活中的挑戰(zhàn)，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。