路程

【摘 要】 本文針對高?！敖o水排水專業(yè)”當(dāng)前的實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進實習(xí)教學(xué)的建議和措施。要從社會需求出發(fā)，增加實習(xí)內(nèi)容；努力提高高校教師本身的工程實踐能力；實現(xiàn)實習(xí)形式的多樣化、多元化。

【關(guān)鍵詞】 高校；給水排水專業(yè)；實習(xí)教學(xué)；建議

一、引言

給水排水專業(yè)是當(dāng)下熱門專業(yè)，就業(yè)率高；該專業(yè)所學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，主要包括建筑給水排水、給水處理、污廢水處理等方向；幾個方向均涉及具體工程建設(shè)、運行、管理，有很強的實踐性；故實習(xí)為該專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程，通過實習(xí)，學(xué)生得以更好的實踐，更快的融入社會工作。所以，如何做好實習(xí)工作，至關(guān)重要。

二、實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

給水排水專業(yè)實習(xí)有金工實習(xí)、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。金工實習(xí)、測量實習(xí)為專業(yè)基礎(chǔ)方向?qū)嵙?xí)；接觸到從事專業(yè)的實習(xí)為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，本校分別安排在第二學(xué)期、第七學(xué)期、第八學(xué)期（1—2周）、第八學(xué)期（3—18周），時間為1周、3周、2周，16周，實習(xí)程度逐漸深入，最后完成畢業(yè)設(shè)計。

作為西安科技大學(xué)的一名教師，在參與學(xué)生實習(xí)的過程中，逐漸認(rèn)識到其中的問題，致使學(xué)生實習(xí)達不到理想效果。發(fā)現(xiàn)的問題如下：

（1）實習(xí)內(nèi)容不全面。實習(xí)的主要基地為污水廠（西安市第三污水廠）、給水廠（曲江水廠、西安市南郊水廠）、建筑施工工地（對象為地下室給水水池、泵房、給水排水消防管線布置；標(biāo)準(zhǔn)層室內(nèi)給水、排水管線布置；頂層水箱設(shè)置、排水管通氣設(shè)施設(shè)置等）。水廠的實習(xí)重在參觀、了解工藝流程、了解構(gòu)筑物特點功能。而學(xué)生進入社會后，可從事環(huán)保質(zhì)監(jiān)工作、可從事水處理設(shè)備生產(chǎn)、銷售工作等。因此，應(yīng)加大學(xué)生在校期間實驗的實習(xí)力度，加強學(xué)生對水處理設(shè)備的認(rèn)識、了解。

（2）高校教師本身工程實踐能力不夠是導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)效果不理想的重要因素。就學(xué)生在校期間實習(xí)來講，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)或有專門廠家工作人員講解；畢業(yè)設(shè)計則主要由高校教師指導(dǎo)，而現(xiàn)實情況是教師本身的工程實踐、設(shè)計能力嚴(yán)重缺失。

作為一名高校工科專業(yè)教師，深有體會。當(dāng)前高校教師大部分為碩士、博士；碩博研究生期間以學(xué)術(shù)研究為主，實踐以實驗為主；而多年未接觸建筑給水排水施工設(shè)計或水廠設(shè)計；進校工作后，沒有相應(yīng)的實習(xí)進修渠道；年終考核亦沒有相應(yīng)考核機制。由此，使教師本身的實踐能力不夠，很大程度上影響了學(xué)生實踐能力的提高。

（3）實習(xí)形式相對單一。實習(xí)目的為使學(xué)生了解實物、掌握實際運行工藝。傳統(tǒng)的實習(xí)方法為到現(xiàn)場觀看（水廠、工程施工現(xiàn)場），雖然能取得直觀的效果，但需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)費、時間、社會資源；隨著技術(shù)的發(fā)展，可嘗試多種形式的實習(xí)。

三、改進實習(xí)教學(xué)的建議、措施

作為教師，在參與學(xué)生實習(xí)的過程中，認(rèn)識到了問題，同時也做出了自己的一些思考，針對于西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院給水排水專業(yè)的實際情況提出以下幾點建議：

1、由社會需求出發(fā)，增加實習(xí)內(nèi)容

社會需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置。[1]對于給水排水專業(yè)來講，基于蓬勃發(fā)展的房地產(chǎn)行業(yè)，建筑給水排水方向占主導(dǎo)地位；但近年來，水污染現(xiàn)象嚴(yán)重，給水水質(zhì)問題、污廢水回收及水質(zhì)監(jiān)測，江河湖泊的水質(zhì)問題，都引起了人們的關(guān)心甚至焦慮。所以，學(xué)生實習(xí)要加強水質(zhì)測驗方面的內(nèi)容。[2]

加強水質(zhì)監(jiān)測可以通過兩方面來實現(xiàn)：一是加強學(xué)校實驗室的建設(shè)，包括提升實驗室教師的實驗指導(dǎo)能力、增加實驗器材、進一步明確實驗?zāi)康摹W(xué)生實驗建立考核機制；[3]使得學(xué)生真正掌握哪些水質(zhì)指標(biāo)需要監(jiān)測，以及如何監(jiān)測，在水質(zhì)監(jiān)測這一塊內(nèi)容上多花些時間。建立考核機制，使得實驗室真正發(fā)揮其實習(xí)實踐的作用。二是加強與校外相關(guān)水質(zhì)監(jiān)測部分的合作，包括環(huán)保部門、水廠等，使學(xué)生認(rèn)識實際工作中水質(zhì)監(jiān)測是如何進行的。

另一方面，畢業(yè)生有部分同學(xué)會從事水處理設(shè)備、水凈化設(shè)備的生產(chǎn)、銷售工作。所以對這些設(shè)備要做到真正了解、認(rèn)識，學(xué)生在實習(xí)時需加強這方面能力。比如可以通過相關(guān)教師對設(shè)備模型的講解，或是到水處理設(shè)備廠家進行實習(xí)。

2、努力提高高校教師本身的工程實踐能力

給水排水專業(yè)作為高等院校的工科專業(yè)，一方面向社會輸送畢業(yè)生，直接從事工程建設(shè)、設(shè)計、運行管理，一方面有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造，從事水專業(yè)的研究工作，在水處理或是管線優(yōu)化等方面進行研究創(chuàng)新工作。前者對實踐能力要求較高，后者對理論知識要求較高，以便于更好的研究創(chuàng)新。這就要求高校教師不僅要有扎實的理論知識，便于學(xué)術(shù)研究；又要具備較高工程實踐能力。但現(xiàn)實是高校教師偏重于理論知識和學(xué)術(shù)研究，而對工程實踐能力相對輕視。

造成這種現(xiàn)象的原因可歸結(jié)為：第一，高校聘任原則只重學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果、不考察實踐能力；第二，高校對工科教師的考核機制沒有涉及實踐能力。

針對以上問題，結(jié)合多數(shù)高校具體情況，提出幾點建議：一是于高校聘任制度在國家重視科研成果的總方針下，適當(dāng)比例的引進中高級職稱工程管理人員、工程設(shè)計人員；二是由碩士或博士畢業(yè)直接進入高校的教師，校方可提供相應(yīng)實習(xí)機會（安排去相應(yīng)設(shè)計院或施工單位或提供項目）給青年教師；教師本人亦需自己努力，抓住可以實習(xí)的機會，努力提升自己的實踐能力。三是校方應(yīng)在教師指導(dǎo)的實習(xí)工作上設(shè)置獎懲機制，督促教師提升工程實踐能力。[4]

3、實現(xiàn)實習(xí)形式的多樣化、多元化

實習(xí)形式可由傳統(tǒng)的“走出去”（到企業(yè)、單位現(xiàn)場）變?yōu)椤白哌M來”（請相關(guān)工程師、專家來校進行講座，水處理設(shè)備模型認(rèn)識、講解）；以觀看紀(jì)錄片的形式了解水廠運行、管理、維修等過程，并以電子視頻形式讓學(xué)生隨時溫習(xí)；實現(xiàn)實習(xí)形式的多樣化。[5-6]給水排水專業(yè)作為一個朝陽行業(yè)，有著光明的發(fā)展前景，高校本身可以此專業(yè)為契機，成立相關(guān)校辦企業(yè)，為學(xué)校創(chuàng)造利益的同時，給學(xué)生一個更真實的實習(xí)平臺，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

四、結(jié)語

給水排水專業(yè)作為實踐性很強的工科專業(yè)，如何安排好學(xué)生的實習(xí)至關(guān)重要。由于我國國情、及各學(xué)校實際情況不同，使得各學(xué)校實習(xí)效果參差不齊，如何在有限條件下實現(xiàn)更好的實習(xí)效果是我們努力的目標(biāo)。高校應(yīng)該豐富實習(xí)內(nèi)容，提高教師工程實踐能力，實現(xiàn)實習(xí)形式的多樣化。相信在學(xué)校及專業(yè)老師的不斷努力下，給水排水專業(yè)學(xué)生的實習(xí)效果會越來越好；畢業(yè)生能夠越來越好的服務(wù)于社會。

【參考文獻】

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[3] 蔣海燕，張偉.基于注冊工程師制度探討給排水科學(xué)與工程實踐教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.02.0158-02.

[4] 陳俊，張學(xué)洪，曾鴻鵠.給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].教育研究，2010.14.114-02.

[5] 闞連寶，段慶茹.給水排水工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革初探[J].教育探索，2007.1.36-02.

[6] 班福忱，李亞峰.高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)實習(xí)的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015.6.38-03.