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      淺談鉗工實習的發(fā)展與提高

      2016-12-22 20:46:41王林桂
      職業(yè)·中旬 2016年9期
      關鍵詞:實習教學鉗工提升

      王林桂

      摘要:鉗工技能是中等職業(yè)學校、技工學校機電類專業(yè)必修的基本操作技能,但對技校學生來說,他們基礎差、學習能力參差不齊、厭學,加上鉗工工作環(huán)境差、勞動強度大,導致難以達到教學目標的要求。本文就如何提升鉗工實習教學效果提出相應策略。

      關鍵詞:鉗工 實習教學 效果 提升

      隨著社會的發(fā)展、生產技術的提高,對鉗工實習教學提出了更高的要求,實習教學的提升成了迫在眉睫的事情。筆者是一名長期工作在鉗工實習一線的教師,積累了一些的經驗,現(xiàn)總結如下。

      一、制訂合理的教學計劃

      眾所周知,鉗工是一個綜合性的工種,“萬能鉗工”的稱呼由來已久。僅鉗工基本的技能就包括鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在傳統(tǒng)的教材上制訂的計劃往往是一個龐大的訓練工程,如銼削包括姿勢練習、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來,一個課題的進行就需要三周的時間,而且訓練過程單調、枯燥,容易引起學生的厭學情緒。所以筆者在制訂計劃過程中為了防止以上的情況發(fā)生,把各個訓練課題合理進行穿插搭配:如進行銼削訓練的過程中,分組進行臺虎鉗的裝拆和平面劃線的課題,然后以組為單位,針對這些課題進行比賽,激發(fā)學生興趣,調動學生積極性,使實習過程比以前更為靈活生動。在以后的每天中都安排兩種以上技能的訓練,這樣既讓學生體會到了實習的快樂,又從根本上確保了教學任務的完成。

      二、積極轉變教學思想

      隨著社會的進步,現(xiàn)代社會對技術人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,綜合型人才、創(chuàng)新型人才最為緊缺和搶手。針對這種狀況,筆者認為現(xiàn)代的鉗工實習教學不應該只是簡單的動手能力的培養(yǎng),如何讓學生適應社會發(fā)展和需求才更為重要。這就對我們教學思想的轉變提出了挑戰(zhàn),而筆者的應對措施是:在鉗工實習教學中既要對學生基本操作能力進行訓練,又要聯(lián)系社會實際培養(yǎng)學生多方面的操作能力,如模具加工、線切割等;既要培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,又要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);教學上也要多和其他工種實習相聯(lián)系,拓寬學生思路,促進學生多方面發(fā)展。

      三、激發(fā)學生學習興趣

      宋代陳頤說:“未見意趣,必不樂學?!迸d趣可激發(fā)學生求知的欲望和學習的積極性,可使他們主動認真思考,使他們由被動接受的客體變?yōu)橹鲃訉W習的主體。在教學中,筆者從以下幾個方面做起。

      1.教學方法有趣

      操作訓練一般要進行講授一示范一演示一學生動手操作等幾個環(huán)節(jié)。教學導入就像動聽樂曲的“引子”起著醞釀情趣、集中注意、滲透主題、帶入情景的作用。教師要細致耐心講解,示范操作要嫻熟,動作要協(xié)調,反復演示,做到教一點、練習一點、掌握一點,使學生明白每一個動作的要領、應注意的事項。還可以展示歷屆學生的優(yōu)秀工件,鼓勵學生,使他們增加信心,產生強烈的創(chuàng)造意識和動手欲望,萌生完善自己知識技能的要求。

      2.實習項目有趣

      由于專業(yè)課講起來比較枯燥,鉗工基本功練習又大量消耗體力,訓練時間長了容易使學生產生厭學心理,此時,實習教師應把練習項目設計得有趣一些,活躍課堂氣氛??梢赃m度進行一些課題競賽和技術比武。這種競爭不僅能使學生主動、愉快地獲得知識,提高操作熟練程度,也可使學生品嘗到實習操作的樂趣,體會到成功的喜悅,增進實習熱情。

      3.及時評價反饋,鞏固實習興趣

      練習法是實習教學不可缺少的重要方法,可讓學生制作一些簡單的工件。教師評價學生工件時要做到及時、恰當。對好一些的工件要及時給予表揚肯定,并要求他們指導其他學生;對差一些的工件,也要關注,及時指出優(yōu)缺點,又不一味地尋找缺點,多用鼓勵性的語言,不傷學生自尊。教師要耐心聽取學生對教學的反饋意見,使學生感受到老師的欣賞。通過適當?shù)木毩?,使學生所學知識得以鞏固拓寬,使他們朝著更高層次發(fā)展。

      四、拓展教學手段

      在鉗工實習教學中,教師操作技能講授配合電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段,為教學提供方便,能使學生更加生動、具體地掌握操作要領。另外,筆者在鉗工教學中根據(jù)鉗工訓練的特點,適時安排適量的討論,這樣既能讓學生休息,以便更好地訓練,達到“磨刀不誤砍柴工”的效果,還能充分利用這點時間在學生放松的情況下進入討論交流的學習環(huán)節(jié)。我們還經常組織學生到周邊機械廠現(xiàn)場參觀學習,從知識的實際應用出發(fā),使學生明確學習目的,提高學習興趣,調動他們對學習鉗工技能的積極性、主動性,從而提高他們的生產操作技能。

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