徐芳芳?馬志健?酒衛(wèi)華?胡愛華

【摘 要】 本文介紹了海南醫(yī)學(xué)院在公共選修課教學(xué)中構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的背景、做法、實(shí)踐效果和體會(huì)。指出，海南醫(yī)學(xué)院于2014年通過國家教育部組織的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證評(píng)估，其在公共選修課建設(shè)實(shí)施等方面開展了多項(xiàng)工作，構(gòu)建了公共選修課評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了教師開課積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，更新教學(xué)管理部門管理理念，最終提高了公共選修課教學(xué)質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的目的。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校；公共選修課；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建；實(shí)踐

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是根據(jù)教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（教高（2008）9號(hào)）文件，通過學(xué)校和外部專家考察評(píng)審，從而確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)方面是否或在多大程度上符合（或達(dá)到）國家標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)幫助學(xué)校找出弱項(xiàng)或者差距，指出改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的方向，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)2003年公布了《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，我國從2008年啟動(dòng)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度。海南醫(yī)學(xué)院在2014年6月接受了教育部醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的評(píng)估，并順利通過認(rèn)證。在認(rèn)證過程中，在課程建設(shè)、教育教學(xué)改革、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面都做了大量的工作，并取得了一定的成效。在課程建設(shè)方面除了做必修課程類的課程整合外還大力度進(jìn)行了選修課管理體制改革，構(gòu)建并實(shí)踐了公共選修課評(píng)價(jià)體系。

一、研究背景

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》[2]要求醫(yī)學(xué)院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本校實(shí)際的課程計(jì)劃。課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定。

開設(shè)選修課供學(xué)生選修是擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的主要方法，各醫(yī)學(xué)院校也很重視選修課的開設(shè)，但由于受各種因素影響，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行中，出現(xiàn)了學(xué)校管理不嚴(yán)、選修課教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生不重視只為湊學(xué)分而選課等現(xiàn)象。也有一些地方高校選修課的教學(xué)中存在“無序化”、“自由化”、“散漫化”三方面的問題。還存在開設(shè)的選修課課程種類和數(shù)量相對(duì)偏少，課程結(jié)構(gòu)不夠完善和合理，總體上不盡如人意；教學(xué)方法和手段不能很好地滿足學(xué)生需要；評(píng)價(jià)方式單一或匱乏；考核方式簡(jiǎn)單；教師和學(xué)生不夠重視，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[3]海南醫(yī)學(xué)院在公共選修課教學(xué)中，也或多或少存在以上問題，而在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的要求中，進(jìn)行公共選修課管理改革至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，要對(duì)公共選修課進(jìn)行改革，除了進(jìn)行制度建設(shè)外，還急需構(gòu)建一套公共選修課評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

通過課評(píng)，調(diào)動(dòng)教師開課積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，更新教學(xué)管理部門工作理念，最終，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具備獨(dú)特個(gè)性的，適應(yīng)醫(yī)患關(guān)系日益緊張形勢(shì)的醫(yī)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

二、高等醫(yī)學(xué)院校公共選修課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

目前，國內(nèi)已有高校制定公共選修課評(píng)價(jià)體系并組織評(píng)價(jià)，但未見醫(yī)學(xué)院校開展相關(guān)工作。海南醫(yī)學(xué)院結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，制定了《海南醫(yī)學(xué)院公共任選課評(píng)價(jià)體系》。評(píng)價(jià)體系分為專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)三個(gè)部分，評(píng)價(jià)成績(jī)分別所占總成績(jī)的50%、30%和20%。

1、專家評(píng)價(jià)

專家評(píng)價(jià)分為師資隊(duì)伍、教學(xué)檔案和教學(xué)內(nèi)容、方法及改革3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，教師基本情況、主講教師教改情況及學(xué)術(shù)水平、教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案提要、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教學(xué)改革9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別占5%、5%、10%、5%、10%、5%、20%、20%、20%。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)分為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，對(duì)講課內(nèi)容和方法做了精心準(zhǔn)備，推薦學(xué)生閱讀，并引用電子信息資源；教學(xué)熱忱， 儀表端莊、情緒飽滿，為人師表，關(guān)心、尊重學(xué)生，教書育人；對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課到課率檢查；教學(xué)內(nèi)容符合課程要求，容量適宜、信息及時(shí)反映學(xué)科動(dòng)態(tài)。觀點(diǎn)正確， 條理清晰， 系統(tǒng)性強(qiáng)。有獨(dú)特見解；重點(diǎn)突出， 難度、深度適宜，注重學(xué)生能力培養(yǎng)， 鼓勵(lì)創(chuàng)新。課堂安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或隨堂測(cè)驗(yàn)；課堂具有開放性教學(xué)氛圍，提出啟發(fā)式問題供討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論并發(fā)表不同觀點(diǎn)；合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，安排作業(yè)、實(shí)踐或論文撰寫等；學(xué)生能較好地接受并掌握所講知識(shí)，能掌握本課程的學(xué)習(xí)方法，能認(rèn)識(shí)和解決問題能力提高8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別占10%、10%、5%、15%、10%、10%、10%、30%。

3、教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)

教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)分為學(xué)生選課及上課情況、考試管理及改革2個(gè)一級(jí)指標(biāo)，學(xué)生選課情況、學(xué)生上課情況、學(xué)生推薦開課率、學(xué)生成績(jī)考核、考核方式改革5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，各二級(jí)指標(biāo)占20%。

三、高等醫(yī)學(xué)院校公共選修課評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

1、評(píng)價(jià)的組織

海南醫(yī)學(xué)院公共選修課評(píng)價(jià)由教務(wù)處組織。教務(wù)處根據(jù)公共選修課教學(xué)運(yùn)行安排評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)期組織一次評(píng)價(jià)。

（1）專家評(píng)價(jià)。專家評(píng)價(jià)主要以查閱資料為主。所有公共選修課授課教師在課程結(jié)束后向教務(wù)處提交本學(xué)期課程教學(xué)檔案，教務(wù)處組織專家對(duì)課程檔案材料進(jìn)行綜合評(píng)審后給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)由專門的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生小組在教務(wù)處的指導(dǎo)下完成評(píng)價(jià)的組織工作。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生上課情況檢查，包括學(xué)生上課出勤率和課堂紀(jì)律，由學(xué)生小組對(duì)所有公共選修課每次上課情況進(jìn)行檢查，并錄像存檔，統(tǒng)計(jì)檢查結(jié)果后向教務(wù)處提交各課程學(xué)生出勤率結(jié)果。二是上課學(xué)生對(duì)課程授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，由學(xué)生小組在課程快結(jié)束時(shí)，于課間對(duì)上課學(xué)生以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，分析結(jié)果后向教務(wù)處提交評(píng)價(jià)結(jié)果。

（3）教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)。教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)是教務(wù)處等職能部門根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中公共選修課日常監(jiān)控管理情況、學(xué)生小組問卷調(diào)查結(jié)果和查閱教學(xué)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)后給出結(jié)果。

2、評(píng)價(jià)的效果

公共選修課評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)施的目的在于監(jiān)控學(xué)生課堂紀(jì)律，提高教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀、良好的課程授課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于1次評(píng)價(jià)不合格的課程進(jìn)行停課整改，2次評(píng)價(jià)不合格的課程進(jìn)行停開的處理。海南醫(yī)學(xué)院公共選修課評(píng)價(jià)體系制定后，試運(yùn)行評(píng)價(jià)了3個(gè)學(xué)期，對(duì)104門課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，近1萬人次學(xué)生參與了評(píng)價(jià)。最終根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，共評(píng)選出優(yōu)秀課程1門，良好課程9門，并對(duì)授課教師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)工作得到廣大授課教師的重視和上課學(xué)生的支持，激發(fā)了廣大教師的開課熱忱。從評(píng)價(jià)分析結(jié)果看，學(xué)生課堂紀(jì)律明顯改善，學(xué)生對(duì)課程的滿意度有所提升，教師主動(dòng)改變教學(xué)方法和手段，重視了課程建設(shè)，一定程度上提高了公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

綜上，海南醫(yī)學(xué)院已初步形成符合自身教學(xué)特點(diǎn)的公共選修課評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐過程中，一定程度上激發(fā)了廣大教師的開課熱忱，開出多學(xué)科和數(shù)量相對(duì)多的課程供學(xué)生選修，同時(shí)還改善了學(xué)生上課課堂紀(jì)律，促進(jìn)了授課教師對(duì)課程建設(shè)的重視，規(guī)范了教學(xué)管理部門對(duì)課程的管理，最終提高了公共選修課的教育教學(xué)質(zhì)量。海南醫(yī)學(xué)院公共選修課建設(shè)已經(jīng)取得初步成效，也是其在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作中課程建設(shè)的工作亮點(diǎn)之一，但在實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)并存在一定的困難和問題，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，仍需不斷堅(jiān)持改進(jìn)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 教育部，衛(wèi)生部.本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）[Z].2008.

[3] 汪軍.談地方高校公共選修課教學(xué)改革[J].教書育人.高教論壇，2012.2.132-133.