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      老師,切莫越位

      2016-07-06 19:01:10王帆
      新課程·上旬 2016年5期
      關鍵詞:親身經(jīng)歷學習活動班級管理

      王帆

      摘 要:教師定位準確,學生就有經(jīng)歷、體驗的機會,進而會樹立自信,因而教師應做到“三個堅持”,即堅持學生能獨立完成的教師絕對不說;堅持學生經(jīng)過思考、討論、調(diào)查能解決的問題教師堅決不講;堅持學生經(jīng)過教師指導能完成的教師絕對不做,從而在班級管理、學習過程中,讓學生積極參與,從而樹立學生生活、學習的自信心。

      關鍵詞:班級管理;學習活動;親身經(jīng)歷

      學生的學習需要自信。然而學生的自信光靠一句鼓勵的話語是遠遠不夠的,而要讓學生擁有實實在在的自信,作為教師就需要給學生自信的理由,讓學生有機會去經(jīng)歷,并在經(jīng)歷、體驗的過程中逐步尋找、發(fā)現(xiàn)自己,從而樹立其自信心。

      一、班級管理讓學生自己參與

      魏書生在班級管理中倡導“事事有人做,人人有事做”的原則,取得了意想不到的效果。其實一個班級,幾十名學生盡管家庭不同、性格各異,但有一個共同點就是所有學生都有被別人重視、認可的愿望。曾經(jīng)有一位一年級班主任,第一次組織學生打掃衛(wèi)生,由于許多學生從未參加過此項活動,搞得一塌糊涂。為此,班主任接過笤帚、拖把,親自動手,結(jié)果在學校評比中,班級衛(wèi)生得到了學校表揚。此后,班級衛(wèi)生多由班主任親自動手,班主任受到了家長、領導的一致好評。然而,在學校臨時衛(wèi)生檢查中,該班級卻多次受到了批評,老師在無奈、委屈之余,和我談到這個情況。我說:“你是否嘗試指導一下,讓學生自己打掃衛(wèi)生,并讓值日生輪流檢查衛(wèi)生?!苯Y(jié)果一年級學生打掃衛(wèi)生時雖然時間較長,效果也不是很令人滿意,但在衛(wèi)生保持中卻出奇得好,慢慢地改變了“打掃第一、保持較差”的現(xiàn)狀,一段時間過去了,班級衛(wèi)生多次受到學校的表揚。

      這次事件以后,該班主任吸取以往的教訓,在班級中堅持了“事事有人做,人人有事做”的原則,將班級學生分成5個小組,分別負責紀律、衛(wèi)生、學習、文藝、安全,每組各設一名組長,擔任班級的中隊長、生活委員、學習委員、文體委員、路隊長,組內(nèi)學生進一步分工,如紀律組8名學生除組長外,分別管理課前紀律、課堂紀律、課間紀律、行為習慣、文明禮儀、晨會反饋、班會總結(jié)等。

      一段時間下來,學生的情緒高漲,每個學生將自己管理的范圍都做得很好,受到了老師的表揚,班級工作也多次受到學校的表揚。班主任解放了,主抓學生干部,正如他在一次班級工作經(jīng)驗交流時所說:“‘懶教師可以培養(yǎng)自信的學生。”

      二、學習活動讓學生親身經(jīng)歷

      記得一位被譽為“問題生”的學生在“我最喜歡的一節(jié)課”中寫道:“我不喜歡語文,不喜歡數(shù)學,也不喜歡英語,我只喜歡一種課,那就是下課。因為語文課上,我們已經(jīng)會了,可老師還在講臺上不斷地重復;數(shù)學課上,我自己看書就會了,可老師卻在講臺上大講特講;英語課上,單詞我已經(jīng)記下了,可老師還要我一遍又一遍地重復記憶、一遍又一遍的在練習本上書寫。只有下課,我才可以做自己想做的事……”

      細看學生的作文,我們不難發(fā)現(xiàn),逃學、厭學、不學的學生大有人在,不是因為學生自己不想學,而是因為教師在學習過程中越俎代庖,將本應該屬于學生參與、體驗、經(jīng)歷的過程“教師化”了。其實,許多課堂,包括一些示范課,教師為了完成自己預設的課堂,在提出問題之后,并未給學生留出思考的時間,就大講特講了。

      我在教學北師大版六年級數(shù)學“百分數(shù)的應用四”時,學生在計算利息之后關于小數(shù)點后面保留的位數(shù)出現(xiàn)了異議,而且爭論得非常激烈。

      生1:我的計算結(jié)果保留了3位小數(shù);

      生2:我的計算結(jié)果保留了2位小數(shù);

      生3:我的計算結(jié)果保留了1位小數(shù)。

      師:能說說你們的理由嗎?

      生1:我認為作為一道題,首先要計算精確,而我的計算結(jié)果就是3位小數(shù),所以沒有必要保留近似數(shù)。

      生2:我認為利息是計算錢的過程,而錢的最小單位是分,保留2位小數(shù)就已經(jīng)是最小的了,生活中沒有比分還小的人民幣了,所以不管你的計算結(jié)果有多精確,作為小數(shù)點第2位后面的數(shù)字都沒有意義。

      生3:利息與人的生活息息相關,而我們現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有人使用以分為單位的硬幣了,所以計算中沒有必要精確到小數(shù)點后面第2、3位了。

      其實回答問題的3名學生代表了多數(shù)學生的想法,因為生1是數(shù)學學習的優(yōu)等生,生2是中等生,生3平時學習較差,但他是一個單親家庭,母親長年有病,家里的大部分事情都要靠他去做,生活經(jīng)驗比較豐富。說實話他們的回答都有自己的道理,如果單純地否定哪一個答案,學生都會有一定的想法。于是我對學生說:“大家說的都有自己的道理,今天放學后,大家到早勝農(nóng)行去一趟,了解一下銀行的叔叔阿姨對利息的計算,明天上課時我們再討論,好嗎?”

      學生齊聲說:“好!”

      第二天早晨一上課,學生就迫不及待地告訴我:“老師,銀行的叔叔阿姨在計算中都保留兩位小數(shù),但在付錢收錢的過程中都按照四舍五入的方法進行?!?/p>

      那我們應該怎么辦呢?

      這一下學生的答案得到了統(tǒng)一,都認為計算時應該保留2位小數(shù),這是為了給別人一個準確的答案。

      這一節(jié)課由于課堂上出現(xiàn)了意外,當堂課并沒有得到統(tǒng)一的答案,但學生在經(jīng)歷調(diào)查之后獲得了標準答案,學生高興,我也感覺到很欣慰。

      參考文獻:

      易虹.體驗式教學及其在小學的運用[D].華中師范大學,2014.

      編輯 薛直艷

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