謝文新

【摘 ? ?要】物理學(xué)起源于對(duì)自然界的觀察和研究，自然界又是人類生活的環(huán)境，因而物理學(xué)與生活具有廣泛的聯(lián)系，是一門地地道道的生活科學(xué)。所以我們的物理教學(xué)也應(yīng)該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到物理源于生活，服務(wù)于生活，最終實(shí)現(xiàn)教育的核心思想──“生活教育”。因此本文著重從新教材中隱含的生活化元素出發(fā)，深入理解新課程生活化的教學(xué)理念，尋求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生活化授課模式，把物理教學(xué)與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，圍繞周圍世界所發(fā)生的事情展開(kāi)思考與探究，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) ?初中物理教學(xué) ?應(yīng)用

前言

在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，物理課程新標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境?！奔热晃锢韥?lái)源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。如何實(shí)施生活化教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率也成為教育界和一線教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1 課堂問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)生活化

在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問(wèn)題的契機(jī)與規(guī)律，如采用討論、辯論、小組合作活動(dòng)、游戲、參觀、調(diào)查等活動(dòng)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的興趣，讓他們感覺(jué)物理源于生活，寓于生活，用于生活。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中要力爭(zhēng)從“趣”“異”“疑”三個(gè)角度突破[1]。所謂“趣”是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境富有趣味，從而引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣;“異”是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的事物表面現(xiàn)象產(chǎn)生差異。這樣可以打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力?！耙伞本褪侵竸?chuàng)設(shè)的生活化情境使學(xué)生思維中出現(xiàn)疑點(diǎn)。如把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，創(chuàng)設(shè)對(duì)比的問(wèn)題情景，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣。

2 合作探究問(wèn)題生活化

在物理教學(xué)中，應(yīng)用生活化的事例和問(wèn)題去開(kāi)展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自己去探究和分析生活中的物理現(xiàn)象，不僅有助于問(wèn)題的解決，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加積極地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

3 實(shí)驗(yàn)生活化

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，而且通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以得到和驗(yàn)證許多物理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)更加感興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，并在探究的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，提高學(xué)生的物理能力。開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生生活中的用品和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生在以后的實(shí)際生活中，遇到物理現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，能夠利用身邊的用品和工具來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的物理水平不斷地提高。

4 課堂小結(jié)生活化

初中物理學(xué)習(xí)的最大障礙就在于教學(xué)語(yǔ)言的枯燥無(wú)味，對(duì)定理定律的干癟總結(jié)與理解。倘若我們能把教材進(jìn)行內(nèi)化，以生活化的角度進(jìn)行類比，小結(jié)課堂知識(shí)，多些幽默與詼諧，必定大大提高同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果[3]。如：電路設(shè)計(jì)中對(duì)于電學(xué)器材的選取我們可以說(shuō)是“四項(xiàng)基本原則”：安全、準(zhǔn)確、方便、節(jié)能。在描繪正、負(fù)、等量異種電荷周圍的電場(chǎng)線時(shí)，可說(shuō)：“光芒四射、眾矢之的、攜起手來(lái)、勢(shì)不兩立”。從而在很大程度上增加了課堂教學(xué)的趣味性，充分的實(shí)踐了生活化教學(xué)的理念。

5 習(xí)題創(chuàng)設(shè)生活化

楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，認(rèn)為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的，絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來(lái)的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。”物理學(xué)的根源是現(xiàn)象，而現(xiàn)象來(lái)源于生活。給學(xué)生的習(xí)題創(chuàng)設(shè)生活背景，也就是為學(xué)生創(chuàng)造了與真實(shí)生活“親密接觸”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，并且最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以在課堂或者習(xí)題教學(xué)中要精密聯(lián)系生活、科技、社會(huì)，提出一些生活化的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，消除他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的陌生感，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)以致用的原則[4]。

6 作業(yè)布置生活化

學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，為了進(jìn)一步地加深理解和記憶，教師要為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，利用生活化的物理習(xí)題，減少學(xué)生對(duì)練習(xí)的抵觸心理，把作業(yè)當(dāng)做自己實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，可以消除學(xué)生對(duì)物理的厭煩心理，使其積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。

7 結(jié)論

當(dāng)物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，物理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問(wèn)題的興趣。因此，物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，滲透生活化元素，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用物理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的物理課堂知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到物理在生產(chǎn)，生活，科技與社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2013（29）

[2]汪源新.淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智.2012（09）

[3]楊麗.利用導(dǎo)學(xué)是提高物理教學(xué)效率的關(guān)鍵[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）

[4]金冠峰.提問(wèn)在物理課堂中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）

[5]高國(guó)方.大膽實(shí)踐新課標(biāo)，物理課堂展新貌[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）