黃云華

【摘 ? ?要】社會在發(fā)展，時代在進步，近些年來，隨著新課程改革的不斷深化，我國教育領域中，廣大教育工作者的教學理念發(fā)生了非常巨大的變化，課堂教學的高效性成為了當前廣大一線教師的共同奮斗目標。眾所周知，語文教學在一個人的學習生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著至關重要的作用，語文教師要想提高語文課堂教學的有效性，就必須找出一些切實有效的教學方式來調動起學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。本文將就高中語文課堂教學為例，深入分析如何提高高中語文教學的有效性。

【關鍵詞】新課程 ?高中語文 ?課堂教學 ?有效性

1 引言

高中階段，對于高中生而言是一個非常重要的人生轉折點，同時在整個教育教學過程中更是占據(jù)著非常重要的地位，其實，在不斷的改革的過程中，高中語文的教學面臨著越來越艱巨的考驗和挑戰(zhàn)，語文教師所承受的教學壓力也隨之不斷提升，因此，語文教師必須積極致力于語文教學方法的研究，全面提升高中生學習語文知識的興趣與語文素養(yǎng)。以下是筆者結合自己多年的高中語文教學經(jīng)驗，就如何保證高中語文教學的有效性提出自己的幾點拙見，希望能夠對廣大高中語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

2 教學方式最優(yōu)化

何為教學方式，教學方式主要指的是要想實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術和途徑。作為一名語文教師應該明白，提高課堂教學有效性的重要保障便是有效的教學方式，語文教師必須要具備優(yōu)化組合教學方式的能力，積極為語文課堂教學注入全新的活力，促進高中生的全面發(fā)展。

舉例說明：我曾在語文課堂上組織了一場關于“生命價值”的主體討論會，我是以下面這種方式來導入這場討論會的：我大膽地采用實踐法、情境法來教學。我假設自己是殘疾作家史鐵生，由史鐵生的一句“等待我活到最狂妄的年齡上，忽然讓我殘疾了雙腿”引出一場現(xiàn)場訪談。學生們做記者，我以史鐵生的身份回答“記者們”的提問。由于史鐵生的特殊身份和遭遇，學生們自然地就圍繞“殘疾”和“生死”等方面提問。如“你獨自在地壇時都想些什么？”“作為一個突然遭遇殘疾的人，你怎樣看待生命和人生？”“你為什么要寫作？”……對這些問題，有的我用課文中的原話，有的結合史鐵生的經(jīng)歷和其他作品，盡可能貼切地作了回答。整節(jié)課采用了氣氛熱烈的訪談形式，有效地鍛煉了學生發(fā)散思維能力和語言表達能力。

3 明確教學目標，做到有的放矢

高中語文課程標準指出：“高中語文課程繼續(xù)堅持《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識和能力‘過程和方法‘情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標?！甭鋵嵔虒W目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點。美國教育學家盧姆認為，有效的教學始于知道達到的目標是什么。因此，教師的教學設計要以三維目標為依托，根據(jù)課文的人文思想，確定教學目標，明確教學重點和難點，減少教學的盲目性和隨意性，讓學生明確一堂課該學什么，該把握什么。

4 語文教師要用自身的人格魅力來調動起語文課堂的學習氛圍

語文教師不僅僅是語文基礎知識的傳授者，更是語文課堂教學的重要組織者和引導者，語文教師必須要在語文課堂上充分尊重高中生的課堂主體地位，盡全力調動起高中生學習語文知識的積極性和主動性。語文教師可以從以下幾個方面來著手自己的教學工作：

首先，語文教師在語文課堂上一定要保持住飽滿的教學熱情，語文教師要記住這樣的一句話：偉大的教師一定是有激情的教師。高效的語文課堂一定是充滿激情的，充滿高潮迭起的情感變化的，語文教師只有保證自己具有足夠的激情才能夠逐漸喚醒學生們的學習激情，學生具有了激情才能夠產生強大的驅動力來學習知識。

然后，語文教師在語文課堂上一定要保證課堂語言的幽默性，幽默的教學語言對于語文教師的教學以及語文課堂學習氛圍的調動起著巨大的促進作用。幽默是教育家的第一助手，語文教師運用幽默的教學語言，會大大提升自己教學的生動性和趣味性，緊扣學生的心弦，學生會在語文教師幽默的教學語言的引導下，保持住一種興奮的學習狀態(tài)，同時還可以在一定程度上減輕學生們的疲勞和緊張情緒。

最后，語文教師要為學生們創(chuàng)造生動、形象、具體的教學情境，精心設計課堂教學中需要提出的問題，巧妙設置懸念，啟發(fā)學生的思維，拓展學生的學習思路，引導學生在不同地位問題中學會質疑、學會批判、學會探究、學會創(chuàng)造，同時，語文教師還可以借助多媒體技術來將自己的教學內容設置得更加具象化，讓語文課堂教學更加有聲有色。

5 關注個體差異，革新作業(yè)形式

作業(yè)是課后鞏固的重要形式，為通過作業(yè)形式來更好地起到鞏固作用，在語文教學中教師一定要注重在作業(yè)形式上多樣化。根據(jù)學生的的差異而設置具有選擇性的作用，即教學后教師可采用“必做題”和“選做題”的形式來布置作業(yè)。教師可在教學中對班級學生分層，針對學生層次要求學生完成必做題和一定數(shù)量的選做題。這樣，作業(yè)以學生為出發(fā)點，能較好地激發(fā)學生完成的興趣，提高作業(yè)的效率。與此同時，教師還要注重以實踐類作業(yè)來引導學生，如課后練筆、課后辯論、讀書筆記等。以小說閱讀為例，教學后教師可引導學生寫寫自己喜歡的人物形象，也可進行縮寫，還可根據(jù)分析情接、語言特色等，此類作業(yè)要求不宜過高，要以學生的獨特體驗為主。

6 結束語

綜上所述，語文課堂教學的高效性是當前廣大高中語文教師最主要的目標和追求，高效課堂不僅僅是一種理念，更是一種策略，這對于語文教師來說是既是一種機遇更是一種挑戰(zhàn)，因此，語文教師必須要精心設計自己的教學，全面提升高中生的課堂學習效率。

參考文獻

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