王春燕

摘 要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生較多、且專業(yè)劃分不夠詳細(xì)等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才這一角度出發(fā)，來(lái)對(duì)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式提出了一些具體的措施與看法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，該專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)變得越加重要。但是在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一些高校所用的軟件工具到了畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)被一些新的軟件系統(tǒng)所淘汰，這也就使得學(xué)生們迅速的掌握并且應(yīng)用新技術(shù)成為了高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。因此在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的注重學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

1 在社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上確定計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須將國(guó)家與社會(huì)的人才需求作為其培養(yǎng)的目標(biāo)以及驅(qū)動(dòng)力，來(lái)培養(yǎng)出一個(gè)有著良好的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及核心計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，這樣才能夠充分的滿足社會(huì)中各個(gè)行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的不同需求，才能夠解決人才培養(yǎng)以及社會(huì)需求這兩者之間的矛盾問(wèn)題。

就我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究性的人才培養(yǎng)主要集中在了一些重點(diǎn)高校的本科階段以及研究生階段，而對(duì)于絕大數(shù)的高校來(lái)講，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將其培養(yǎng)目標(biāo)定位在專業(yè)技術(shù)人才上面，因此普通的高校應(yīng)當(dāng)將工程型人才與信息化技術(shù)型人才作為該校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上充分的提升學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。

應(yīng)用性的人才培養(yǎng)一般分成了技術(shù)應(yīng)用型人才與創(chuàng)新應(yīng)用型人才這兩個(gè)層次，其中技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)將操作技能以及崗位的技能訓(xùn)練作為主要的培養(yǎng)手段，使其能夠充分的掌握一定的專業(yè)理論，并且能夠具備熟練的操作技術(shù)。而創(chuàng)新應(yīng)用型人才不僅需要能夠充分勝任某一崗位的能力，還需要擁有技術(shù)二次開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新等能力，這也就使得創(chuàng)新應(yīng)用型人才比技能應(yīng)用型人才需要有著更加寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 進(jìn)行立體化課程體系的打造

在進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂以及課程教學(xué)體系的改革這兩個(gè)方面來(lái)入手，并在結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境的情況下，形成一個(gè)科學(xué)完整的人才培養(yǎng)模式。而在進(jìn)行專門培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，可以利用自頂而下的方式，來(lái)打造出一個(gè)適合創(chuàng)新應(yīng)用型人才發(fā)展的立體化課程體系。

2.1 進(jìn)行專業(yè)方向模塊的合理規(guī)劃

在進(jìn)行課程體系的打造過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科特點(diǎn)以及其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行專業(yè)模塊的有效確定，并在此基礎(chǔ)上將專業(yè)方向的模塊劃分作為整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)專業(yè)模塊之間進(jìn)行選修課的設(shè)定，來(lái)將專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接起來(lái)，并擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面。

在進(jìn)行專業(yè)模塊課程的選擇過(guò)程中可以將其分為通用課和選修課兩個(gè)部分，其中通用課是必修的學(xué)科，而選修課則需要選擇超過(guò)八個(gè)學(xué)分以上，這樣就能夠使得學(xué)生們?cè)谡莆樟俗銐虻膶I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上面，來(lái)通過(guò)相關(guān)課程的選擇確定自己的專業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方向。在此過(guò)程中，學(xué)生們也能夠根據(jù)自己的實(shí)際喜好以及人才市場(chǎng)的具體需求，來(lái)選擇合適的專業(yè)指導(dǎo)老師，并參與相對(duì)應(yīng)的具體科研項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)，這樣就能夠按照專業(yè)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步的鞏固自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

2.2 進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃

為了確保課程之間能夠有著一定的知識(shí)鏈接，就需要充分的考慮到前后課程的聯(lián)系與關(guān)系。而對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生，可以在第一二學(xué)期分別開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)”以及“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這兩門課程，來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在第三學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，就可以利用“程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”這門課程來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于程序的駕馭能力，并很好的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于編程的學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，還可以讓每一門課程都配合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就能夠在原有的理論基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生們的編程能力，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于編程的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新性。

等到學(xué)生們具備有基本的程序設(shè)計(jì)能力之后，就可以在第三學(xué)年將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理”的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生們掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作方法，然后就可以進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐”的教學(xué)工作，并指導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建開(kāi)發(fā)一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們能夠在掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)基本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提升自身的動(dòng)手能力。并能夠在隨后的課程學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生們可以借助于軟件工程工具，來(lái)進(jìn)行軟件工程的規(guī)范設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。這樣既能夠讓學(xué)生們的能力從普遍的編程提升到系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)層次上。在第四學(xué)年，可以讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄?shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)一步的提升自身的編程能力。借助于合理的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，能夠讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并為其日后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新應(yīng)用能力

對(duì)于具備了自學(xué)能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的外延擴(kuò)張難度并不大，而社會(huì)的實(shí)踐能力以及工程的設(shè)計(jì)能力才是當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生們實(shí)際缺少的素質(zhì)。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體的教學(xué)體系便顯得非常重要。一般情況下，實(shí)踐教學(xué)體系分為了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)這3個(gè)階段。

進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證、吸收與消化，也是學(xué)生們參與到科研以及工程實(shí)踐前的預(yù)演。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)每一門實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及指導(dǎo)手冊(cè)的詳細(xì)制定，并讓學(xué)生們能夠明確自身的任務(wù)以及這次實(shí)驗(yàn)操作所應(yīng)達(dá)到的效果，并在此基礎(chǔ)上配合理論知識(shí)的講解來(lái)幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比重，并借助于假期時(shí)間以及剛開(kāi)學(xué)的前幾周進(jìn)行綜合課程實(shí)踐的教學(xué)，來(lái)利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。而且教師們還應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行一些應(yīng)用軟件的使用以及認(rèn)證培訓(xùn)工作，來(lái)為學(xué)生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加足夠的砝碼。

在工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常采用的是項(xiàng)目實(shí)踐的方式，大多是在大四的上半學(xué)期來(lái)進(jìn)行。在工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常由專業(yè)方向的指導(dǎo)老師來(lái)確定項(xiàng)目的內(nèi)容以及實(shí)踐的目標(biāo)，并要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己所選的專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行模擬題目的選擇，并根據(jù)專業(yè)方向的區(qū)別來(lái)構(gòu)成小組，由專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一周左右的集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)完成之后，則需要學(xué)生們根據(jù)項(xiàng)目模擬題目的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的完成。借助于工程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力，并能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中充分的提升自身的溝通與協(xié)作能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及日后的就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則需要學(xué)生們綜合運(yùn)用自己前三年所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際工作中可能遇到的各種問(wèn)題，并能夠有效的提升學(xué)生們的創(chuàng)新以及實(shí)踐應(yīng)用能力。近年來(lái)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通常會(huì)用到下述幾種方式來(lái)提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。一是借助于校企合作的方式來(lái)建立一些就業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，并在每年定期將一些學(xué)生們派發(fā)到相關(guān)的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參與到實(shí)際問(wèn)題的解決之中；二是組織學(xué)生們參加一些以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐科研項(xiàng)目或者學(xué)校組織一些大學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，來(lái)有效的提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)；三是根據(jù)一些用人單位的需求，在畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的階段，來(lái)聘請(qǐng)一些企業(yè)的工程師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)課程的講解。而借助與畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，能夠使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷的鞏固自身的知識(shí)體系，并為學(xué)生們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的條件。

3 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，依舊存在著許多問(wèn)題，并制約了我國(guó)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。本文結(jié)合了院校實(shí)踐的相關(guān)理論，提出了自頂而下的立體化課程體系的構(gòu)建模式，并且就課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)這3個(gè)教育環(huán)節(jié)提出了幾點(diǎn)增加學(xué)生們創(chuàng)新能力的具體策略，希望給予計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定的理論幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張健，操曉峰，張繼山.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（16）：185-188.

[2]王育堅(jiān)，馬楠，牛選龍.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（23）：61-65.

（作者單位：洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校）