淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉泠書

【摘要】興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向.人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向.興趣可以孕育愿望，可以滋生動力.現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí).可以說，一個教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否培養(yǎng)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣并使之能長久地保持下去.興趣是可以培養(yǎng)起來的，本文就個人看法，著重談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；情境；激發(fā)；延伸

一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重設(shè)疑啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)教材的興趣.”濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.一節(jié)課能否引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于新課的導(dǎo)入.

新課的導(dǎo)入要生動有趣，富于情境，富于聯(lián)想.要能聯(lián)系實際和舊知識，設(shè)疑啟發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起強(qiáng)烈的求知欲望，使之順利地遷移到新知識的學(xué)習(xí)方面.如這學(xué)期在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項和”這一節(jié)時，我用國際象棋發(fā)明者的故事引入的.一上課時我就說：“今天老師給大家講個故事：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：‘請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，依此類推，每個格子里的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求.你認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者的要求嗎？放滿棋盤需要多少麥粒？學(xué)習(xí)了等比數(shù)列的前n項和公式，這個問題就解決了.”

這時，我及時把學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，大家就會計算了.從而激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好的基礎(chǔ).

二、課堂教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.

1.提供開放問題，通過探究發(fā)現(xiàn)公理、定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個定義、公理、定理、結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的.傳統(tǒng)的教法往往是給出現(xiàn)成的定義或結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明或直接應(yīng)用定義、結(jié)論解題.這樣做始終使學(xué)生處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定義、公理、定理是怎么來的？這個解法是怎么想到的？我們的教學(xué)就是想辦法改變這種學(xué)習(xí)被動的局面，盡力消除學(xué)生心理上疑慮，讓學(xué)生主動積極地參與探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人.

2.創(chuàng)設(shè)競爭性情境

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”.我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵.”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超.

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的寬松環(huán)境

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”只有當(dāng)學(xué)生能提出問題，會提出問題，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會有創(chuàng)新的可能.因為一個人的智慧體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之中，因此，在教學(xué)過程中教師要全力保護(hù)學(xué)生的好奇心和積極性，即使是片面的、錯誤的質(zhì)疑，都不要急于否定，更不能諷刺嘲笑，則是一步步引導(dǎo)學(xué)生正確思維，讓學(xué)生“乘興而來，高興而去”.同時，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，誘導(dǎo)學(xué)生于無疑見疑，啟發(fā)他們在直觀觀察、一題多變、多題一解、一個材料多角度觀察中多層次、多方向提出問題.

4.創(chuàng)設(shè)故事性情境

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”.我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在.我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識.

三、課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，要延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和延伸，取決于課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié).教師如果能精心

設(shè)計教學(xué)的結(jié)尾，在學(xué)生理解新知識后產(chǎn)生愉快的良好課堂氣氛的基礎(chǔ)上，巧妙地運用各種方法，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣成為課后的一種推動學(xué)習(xí)的力量.因此，我們在課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，要適當(dāng)?shù)那闪魬夷罨蚩商剿鞯膯栴}，激起學(xué)生更深的求知欲，激發(fā)學(xué)生自學(xué)地、愉快地圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論問題、將知識應(yīng)用兩者之間實際等，不斷發(fā)展他們的需求.如在“誘導(dǎo)公式”一節(jié)的教學(xué)中，第一節(jié)講公式一與公式二，公式一講得是π前面是偶數(shù)的情況，在這節(jié)課結(jié)束時，我問：“如果π前面是奇數(shù)，公式會是什么樣？如果你想知道結(jié)果，請預(yù)習(xí)下一節(jié).看誰總結(jié)得最恰當(dāng).”這樣再一次激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持奮力再攀的積極情感.