高中數(shù)學高效課堂教學的實踐與研究

苗學雷

【摘要】

隨著新課標的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數(shù)學高效課堂教學的方式和方法.本文首先對我國目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀和主要問題進行了分析，接著闡述了如何構建高效課堂，提出了一些提高高中數(shù)學課堂教學效率的措施.

【關鍵詞】高中數(shù)學；高效課堂教學；現(xiàn)狀；新課標

前 言

21世紀以來，現(xiàn)代化進程加快，伴隨著社會的高速發(fā)展，社會整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學課程教學標準》提出了全新的關于高中數(shù)學課堂教學的理念，對高中數(shù)學課堂的有效性的要求進一步提高.從而促使數(shù)學教師積極探究高中數(shù)學高效課堂教學的方法.

一、分析高中數(shù)學高效課堂教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國傳統(tǒng)的教學模式是應試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學方式.眾所周知，高中生的學習任務在學生的整個教育過程中最為繁重.因為學習內容多、學習要求高，導致多數(shù)數(shù)學教師在教學時更多地關注的是培養(yǎng)學生的應試能力和對知識的掌握程度，卻忽視了學生的學習能力的對學生未來發(fā)展的重要性，因此缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)和訓練.這樣的教育模式就造成許多高中生學習數(shù)學只停留在對老師所講內容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學課堂教學中教師的教學步驟為：復習—引入—講授—練習—作業(yè).學生在整個教學過程中處于被動地位，學生容易走神，教師教學效率不高，長久以往，學生可能對教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問題

伴隨著新課標的普及和教學改革的逐步深入，在實際的教學中，許多教師對教學內容、教學目的、教學方法等方面作了適當?shù)母母?然而，并沒有取得預期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數(shù)學課堂教學改革的重點放在教學技術上，而沒有注重課堂教學模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對于傳統(tǒng)教學模式下課堂教學效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學教師應該充分意識到并給予足夠的重視，轉變傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式，采用引導式教學，從而提高高中數(shù)學課堂教學的效率.

二、高效的高中數(shù)學教學課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實際的高中數(shù)學課堂教學的活動中，教師可以采取“自主學習—自主解決—合作解決—自主測試”的教學模式，從而實現(xiàn)高效數(shù)學教學課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學教學課堂中，學生由過去的“接收式”學習轉變?yōu)椤疤骄啃浴睂W習；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變?yōu)閱l(fā)學生自主探究；數(shù)學課堂教學形成“問題解決”的教學模式，從而培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學模式提出了四個階段的具體措施.

1.引導學生自主學習

在教學活動中，先讓學生復習和總結上次課程的內容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進行提問.這些都是學生自主進行，針對學生對其薄弱環(huán)節(jié)的提問進行解答，這樣使教學更具有針對性，學生也不用重復聆聽自己已掌握的內容，學習效率會有所提高.之后，教師引導學生預習本次課程的重難點內容，同時讓學生記錄自己在預習過程中碰到的問題.

2.鼓勵學生自主解決問題

教師應該鼓勵學生自主探究從而解決問題，這也是教學實踐中構建高效的高中數(shù)學教學課堂的關鍵一步.也即讓學生能夠自主預習數(shù)學知識，自己去探索、研究如何理解這些知識.在課前，教師應準備充足，比如確立教學目的、設計問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準備過程中，還應考慮學生的學習能力、自身特點.設計問題時，教師應當明確教學的重難點，從而設計與教學目標更為貼切的問題，啟發(fā)和引導學生思考.

3.嘗試合作解決的教學方法

采用分組的方式，讓學生互相協(xié)作，互相談論和學習.將學生進行分組，可以提高學生的積極性，需注意的是，教師分組時應考慮各組學生的學習能力，并進行均衡.分組后，給每個小組分配學習任務，可以將課前準備過程中設計出的問題作為學習任務，各組之間進行比賽的方式，充分調動學生的能動性，激發(fā)學生的興趣，各組組內成員集體合作來完成任務，教師則積極引導，久而久之，學生們合作學習的能力得到提升.

4.對成果進行自主測試

完成上訴教學過程之后，學生取得了一定的學習成果，此時，教師應該對學生的學習成果和教學的成果作出評價.既然是要創(chuàng)建高效的數(shù)學教學課堂，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性.因此，應當摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過布置和批閱學生的課后作業(yè)來檢查學生的學習成果的方式，而讓學生檢驗自主學習所取得的收獲.具體的方法有，學生自評互評相結合，最后有老師總結收尾.

三、結 語

文章討論了高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學習—自主解決—合作解決—自主測試”的教學模式，主要目的在于培養(yǎng)學生的學習能力而不僅僅是應試能力.希望給今后探究這方面問題的學者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學教師提供一些幫助.

【參考文獻】

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