張焱　何遵文　費(fèi)澤松

[摘 要]目前我國高等教育特別是研究生階段教育，與英美等發(fā)達(dá)國家尚有一定距離。提升研究生教學(xué)質(zhì)量，對于我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國具有重要意義。借鑒外國高校的先進(jìn)經(jīng)驗和成功做法，對于推動我國高校研究生課程教學(xué)建設(shè)具有重要的借鑒與啟示作用。通過借鑒英國赫瑞瓦特大學(xué)電子信息類研究生課程，總結(jié)英國大學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，為我國建設(shè)高水平國際化電子信息類研究生課程提出了建議。

[關(guān)鍵詞]研究生課程；電子信息類課程；教學(xué)方式；國際化

[中圖分類號] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技全球化趨勢的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)對于未來各國科技發(fā)展與競爭戰(zhàn)略的影響越來越重要。研究生教育作為培養(yǎng)科研生力軍和高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造高水平科研成果、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提供一流社會服務(wù)的重任，對于我國在日趨激烈的國際競爭中能否占有一席之地甚至處于領(lǐng)先地位具有重要意義。2010年，我國政府發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]，其中明確提出把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，作為建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。我國研究生教育需將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落到實處，不斷提升自身水平與國際競爭力。

盡管我國高等教育在近30年來得到了快速的發(fā)展，但在國際影響力方面，與發(fā)達(dá)國家的知名高校相比仍有一定距離，特別是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，并同步擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模。到2006年以前，全國高校研究生錄取的增長幅度達(dá)到10%以上，到2014年研究生的計劃招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了60.8萬人。隨著研究生規(guī)模增加，我國已經(jīng)成為研究生教育大國，但與研究生教育的強(qiáng)國如英、美等國相比仍有一定距離。因此，有必要借鑒國際上發(fā)達(dá)國家的研究生教育經(jīng)驗，結(jié)合我國具體國情，盡快縮小差距，提升我國研究生教育質(zhì)量。

課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中具有重要作用，2014年12月發(fā)布的《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》[2]中指出，“課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)”。當(dāng)前我國研究生課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和國際化方面，均存在較大提升空間。

正是為了提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量和國際化水平的目標(biāo)，筆者赴英國赫瑞瓦特大學(xué)（Heriot-Watt University，以下簡稱瓦特大學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)觀摩。瓦特大學(xué)是一所以理工科為主的大學(xué)，創(chuàng)辦于1821年，前身為愛丁堡工學(xué)院，是世界上最早的工業(yè)?？茖W(xué)院，其創(chuàng)校歷史之悠久在英國高等教育學(xué)院中排名第八。瓦特大學(xué)在電子學(xué)和光學(xué)、金融學(xué)、建筑環(huán)境、石油、計算機(jī)等領(lǐng)域皆擁有一流的研究中心，該校參與英國教學(xué)質(zhì)量評選結(jié)果表明，在接受評比的19個學(xué)科領(lǐng)域中有16個被評為“優(yōu)秀”、“非常滿足”或“同等水平”。該大學(xué)在工程教育，特別是電子信息類教育方面在全英具有領(lǐng)先水平，特別是注重教育與工程實踐的結(jié)合，是蘇格蘭地區(qū)在學(xué)術(shù)與工業(yè)合作上最成功的大學(xué)。瓦特大學(xué)的單位學(xué)術(shù)人員獲得工界的研究經(jīng)費(fèi)資助金額為英國前五名，畢業(yè)生就業(yè)率為蘇格蘭地區(qū)最高，在全英國排名前十名。[3]

本文即基于在英國期間的課程觀摩成果，對我國電子信息類研究生課程教學(xué)展開了思考，總結(jié)了觀摩課程在內(nèi)容設(shè)置、授課方式、教學(xué)方法和考核機(jī)制方面的部分經(jīng)驗，并結(jié)合我國國情，相應(yīng)的提出了具體的對策與建議。

二、觀摩課程內(nèi)容介紹

英國的研究生教育隨著社會的發(fā)展和變化而不斷改進(jìn)和變通，實行“授課式”研究生教育和“兼讀制”研究生教育相結(jié)合。[4]英國研究生教育與我國不同，學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后通過一年以上的學(xué)習(xí)和研究，取得碩士學(xué)位。[5]如果修完一年的課程并能通過學(xué)位論文就可獲得講授式碩士學(xué)位。修完講授式碩士學(xué)位課程的優(yōu)秀學(xué)生也可申請再學(xué)一年以攻讀研究式碩士學(xué)位。[6]具體教學(xué)實踐中，將一個學(xué)年劃分為秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期三個部分，其中秋季和春季學(xué)期用于課程教學(xué)，每個學(xué)期教學(xué)為12周左右，考試周為2周，學(xué)生在夏季學(xué)期參與實際的科研工作并撰寫論文。因此，如何在有限的時間內(nèi)，讓研究生掌握必備的知識與技能，對于英國研究生教育尤為重要。在瓦特大學(xué)期間，筆者觀摩了移動通信等部分研究生課程，同時參與了部分本科生課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)行對照，從中汲取經(jīng)驗。

從觀摩過程中，總結(jié)得到英國電子信息類課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面具有以下特點(diǎn)：

首先，國際化程度非常高。由于英國的高等教育特別是研究生教育在國際上享有較高的聲譽(yù)，因此英國大學(xué)研究生中國際學(xué)生的比例非常高，在個別學(xué)科甚至遠(yuǎn)多于本國學(xué)生的人數(shù)。此外，英國具有母語方面的優(yōu)勢，因此在研究生課程的國際化方面做得非常出色。課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容均針對國際化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況展開，最大限度地保證學(xué)生不會因為本科教育課程設(shè)置的不同導(dǎo)致無法跟上教學(xué)進(jìn)度。在教材的選擇上，選取國際知名專家的經(jīng)典著作作為主教科書，同時提供多本專業(yè)書籍作為教學(xué)參考書，供學(xué)生自學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容和科研成果結(jié)合非常緊密。工程學(xué)科教育的最終目的是培養(yǎng)能解決實際問題的工程師和科學(xué)家。在英國電子信息類課程中，非常注重課程內(nèi)容與最新科研成果的結(jié)合。

最后，教學(xué)內(nèi)容與工程需求結(jié)合非常緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的知識以外，需要從產(chǎn)業(yè)角度對技術(shù)在工程中的應(yīng)用進(jìn)行審視和學(xué)習(xí)，了解具體的工程需求，并通過實驗等環(huán)節(jié)鍛煉解決實際問題的能力。

三、觀摩課程教學(xué)方法與授課方式

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不可能有效實現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。瓦特大學(xué)在電子信息類研究生教學(xué)方面也非常注重教學(xué)方法和授課方式的設(shè)計和執(zhí)行，主要的幾點(diǎn)體會包括：

（一）細(xì)化課程大綱和教學(xué)日歷

所觀摩的課程在大綱和教學(xué)日歷設(shè)計方面頗費(fèi)心思，其中教學(xué)日歷細(xì)化到列出每節(jié)課的授課方式、授課教師、時間、主要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)等，通過網(wǎng)絡(luò)課堂在課程開始之前就公布給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之初就對整個課程的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系有了一個直觀的認(rèn)識，做到有的放矢的準(zhǔn)備。同時非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，層層推進(jìn)，把孤立的知識點(diǎn)串接成一條邏輯清晰的鏈條。

（二）小班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)交流互動

小班化教學(xué)是提高教學(xué)互動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所觀摩研究生課程的班級人數(shù)都沒有超過30人，其中部分課程只有十幾個學(xué)生，因此老師和學(xué)生的互動非常多，學(xué)生在課上和課下提問與交流非常主動，老師也可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。

（三）廣泛采用助教制度

所觀摩課程的任課教師都在各自領(lǐng)域有著很高的學(xué)術(shù)造詣和科研水平，每年同樣要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，同時在國際高水平期刊會議發(fā)表大量學(xué)術(shù)論文，因此時間非常寶貴。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師通常選擇一至兩名博士生作為自己的助教，幫助自己完成習(xí)題課和實驗課環(huán)節(jié)，同時承擔(dān)部分答疑和作業(yè)批改的任務(wù)。由于助教本人通常在研究生階段也學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題有著切身的體會，因此可以提供更有針對性的輔導(dǎo)。同時由于小班教學(xué)，通常十幾個人的班級都可配備兩名助教，從而幾乎可以為學(xué)生提供“一對一”式的輔導(dǎo)。任課教師從批改作業(yè)等繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來，可以將精力更多地投入備課和課堂教學(xué)中，而助教本人從學(xué)校也可以獲得一定的津貼作為勞動報酬。

（四）非課堂講授內(nèi)容占據(jù)較大比重

在所觀摩課程中，除了必備的課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)以外，習(xí)題課、實驗課和作業(yè)等環(huán)節(jié)在課程設(shè)置與評估中占據(jù)了較大比重，部分課程甚至超過了課程教學(xué)的學(xué)時數(shù)。其中習(xí)題課不僅僅是講解作業(yè)答案，更多的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入部分發(fā)散性的題目供學(xué)生思考，鞏固學(xué)生對知識的掌握。實驗課則側(cè)重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通常要求學(xué)生通過編程解決實際問題。對于實驗課和作業(yè)等平時成績的評估一般要占到最終成績的40%～50%，這使得學(xué)生在平時也非常注重課程學(xué)習(xí)，而不是僅僅在考試周進(jìn)行“突擊”。

（五）嚴(yán)格的考核和考試制度

瓦特大學(xué)對于學(xué)生成績的評定非常嚴(yán)格。在課程的考試環(huán)節(jié)，所有學(xué)生均需在答題紙作答，其姓名、學(xué)號將用專用的密封紙進(jìn)行遮蓋，這樣閱卷教師就無法知道學(xué)生的姓名和學(xué)號，保證了閱卷工作的公正性?？荚嚦煽円?jīng)過任課教師、同學(xué)院其他教師、學(xué)院和學(xué)校的層層復(fù)核，保證分?jǐn)?shù)沒有錯誤。同時對于日常成績的考核，要求保留學(xué)生的實驗報告和作業(yè)，以供未來核驗。

四、我國開展國際化研究生課程建設(shè)的啟示

結(jié)合以上觀摩體驗，在這里為我國電子信息類研究生教育提出以下建議與對策，分別從課前、課中和課后三個方面展開：

首先，在課前準(zhǔn)備方面，需要結(jié)合工程實踐需求，規(guī)劃好課程內(nèi)容。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科研發(fā)展方向的緊密結(jié)合，同時從解決工程實踐問題的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。設(shè)計規(guī)范的課程培養(yǎng)計劃，制訂詳盡的教學(xué)日歷和教學(xué)大綱，并在課程開始時提供給學(xué)生參考。采用本學(xué)科國際公認(rèn)的經(jīng)典著作作為教材，同時通過給定部分參考書以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

其次，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“聽+講”的模式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，盡量采用小班教學(xué)的模式，將單班人數(shù)控制在30人甚至20人以下，同時配置相應(yīng)的助教參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高師生間互動環(huán)節(jié)所占的比重，實現(xiàn)有問題及時提出及時解決。同時逐步開展研究生課程的國際化進(jìn)程，使用英語作為教學(xué)語言，同時針對國際學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教。

最后，在課后考核中，避免采用“一卷定總分”的考試方式，豐富教學(xué)形式，綜合評估學(xué)生在實驗課、習(xí)題課和日程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時嚴(yán)格考試紀(jì)律和評分過程，保證學(xué)生成績評定的公平、公正和公開。

五、結(jié)論

本文結(jié)合在英國觀摩電子信息類課程的情況，為我國建設(shè)高水平國際化研究生課程提出了部分建議。需要指出的是，盡管目前我國研究生教育質(zhì)量與英國等發(fā)達(dá)國家相比尚存在一定差距，但我們也不應(yīng)妄自菲薄。通過觀摩，同樣發(fā)現(xiàn)我國的研究生教育具有自身優(yōu)勢。一方面，我國學(xué)生雖然在英文水平、創(chuàng)造力和互動性方面尚有待提高，但學(xué)業(yè)的平均素質(zhì)要高于國外學(xué)生，通常專業(yè)基礎(chǔ)知識更加扎實，也更加勤奮。另一方面，隨著我國高校在研究生課程教育方面的投入不斷加大，以及教師隊伍的國際化程度不斷提高，與發(fā)達(dá)國家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)方面的差距不斷縮小。相信在不遠(yuǎn)的未來，通過國家、高校、教師和學(xué)生的共同努力，我國研究生教育必將邁上一個新的臺階。

[ 注 釋 ]

[1] 國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》編寫組.中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告[J].學(xué)位與研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//www.hw.ac.uk/

[4] 劉春芝，宋錦萍.研究生教育國際化的比較研究與經(jīng)驗借鑒[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（6）：817-821.

[5] 易紅郡.英國現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展及特點(diǎn)[J].比較教育研究，2002（10）：23-26

[6] 畢研韜，劉孟臣.個性化的英國研究生教育[J].學(xué)位與研究生教育，2003（3）：42-43.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]