鐘建麗

摘 要：初中生的英語學習成績存在明顯差異，主要原因有三方面，即家庭環(huán)境、英語教師、學生自身。教師要關注成績背后的影響因素，做好以下三方面的工作：一是做好自我提升工作，以高度的責任心對待教學工作，不斷更新、豐富自己的知識；二是做好教育學生的工作，善于運用表揚等手段培養(yǎng)學生持久有效的學習動機；三是做好家校聯(lián)系工作，爭取家長對教育教學的支持。

關鍵詞：初中生 英語成績 影響因素 提高方法

義務教育階段的英語課程，以小學三年級為起點，以初中三年級畢業(yè)為終點。初中生的英語學習成績存在明顯差異，這種差異在初一年級就開始存在，并且在初二、初三逐漸擴大。究其原因，智力因素固然起一定作用，但在普通學校教育中，這種智力差異并不是很明顯，絕大多數學生的智力屬于正常水平。接下來，筆者主要從非智力角度談談影響初中生英語成績的三個因素。

一、影響初中生英語成績的三大因素

（一）家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，同時也是終身教師。父母對孩子教育所起到的重要作用是不言而喻的，高學歷的父母往往能對孩子的英語學習給予輔導。教師在學校里要面對幾十個甚至上百個學生，教學管理上難免有疏漏。但在一個家庭中，往往是幾個大人教育一個孩子的局面。如果學生在學習中遇到的問題在家里能得到父母的幫助，提高英語成績自然會快很多。

家庭經濟條件對學生的英語學習也有影響。大多數家長工作忙，沒有多少時間在家輔導孩子的學習。一些經濟條件好的家庭，會根據孩子的學習需要購買一些學習資料，給孩子報名參加各種課外輔導班。而家庭經濟條件差的學生只能在學校里接受教育。這種學習資源的差異會直接影響孩子的學習成績。

家庭對孩子英語學習的重視程度也會影響學生的學習成績。有個別學生家長并不重視學生的學習，認為讀書無用。尤其是在農村，有些父母對孩子的學習漠不關心，希望孩子讀完初中就進入社會工作。這樣的態(tài)度自然會影響到學生的學習積極性，導致有些學生在學校里抱著混日子的心態(tài)，完全沒有心思學習。一個重視教育的家庭，家長往往會給孩子灌輸知識的重要性，并對孩子的學習提出一定的期望，鼓勵孩子努力學習。

（二）英語教師

在學校往往會存在這些現象：同一年級，不同教師所教的班級之間，學生的英語成績存在顯著差異；某個班上學生的英語成績一向較差，然而換了一個老師之后，就得到了明顯的提升。這些現象表明，英語教師對學生英語成績的提高起著十分重要的作用。具體說來，不同教師之間的差異主要表現在如下方面：

1.學科專業(yè)知識水平

教師自身要具備扎實的學科專業(yè)知識，這是教導學生的基礎。以前人們常說，教師要給學生一瓶水，自己先要有一桶水。如今社會快速發(fā)展，教師要給學生一瓶水，自己就要像一條常流常新的小河。在教師專業(yè)化的時代背景下，當教師需要一定的學歷要求，并取得相應的教師資格證，從這一點來說，絕大部分教師具備基本的學科專業(yè)知識，但教學工作常變常新，教師亦需要更新自己的專業(yè)知識儲備。

2.教學方法

有些教師缺乏科學合理的教學方法，不注重激發(fā)學生的英語學習熱情，缺乏對學生學習策略的有效指導，教學單詞和語篇時往往要求學生死記硬背，考試前搞題海戰(zhàn)術等。這些錯誤的教學方法會直接對學生的學習成績造成消極影響。好的教學方法則可以讓學生的學習事半功倍。教無定法，但采用何種教學方法應取決于能否促進發(fā)展學生的智力，開發(fā)學生潛能，提高學生的綜合素質。

3.責任心

責任心是教師做好教學工作的基礎。對工作負責的教師，才會在課內課外關心學生，努力鉆研教育教學，想辦法提高學生的學習成績。有些教師缺乏負責任的態(tài)度，對學生成長中出現的問題漠不關心，甚至把教書當成第二職業(yè)，這樣勢必會影響到班里學生的總體學習成績。

4.人格魅力

《學記》有言：親其師，信其道。有些學生常常根據對英語老師的喜愛程度決定自己投入英語學習的熱情。學生看重教師的人格魅力，喜歡和藹、幽默、開朗的老師，不喜歡經常罵人、對學生沒有同情心、把人看死、偏愛學優(yōu)生的老師。教師的人格魅力往往會吸引學生積極參與到自己的課堂上；相反，教師低劣的人格則會使學生對其所教的科目產生反感。

（三）學生自身

1.英語學習基礎

在上初中之前，學生就已經接受了4年的英語教育。因此在初一，學生之間的英語學習成績差異就已經存在，但這種差異并不是很大。初中生可塑性強、學習潛力大，通過接受良好的初中教育，英語成績是可以趕上的。

2.學好英語的信心

信心對于學生學好英語至關重要。有信心，學生才會去努力，爭取獲得好成績；而失去信心，學生就會甘于落后。有些學生，在學習英語的過程中容易失去信心。例如，有的學生在小學英語成績不好，就直接認為在初中也學不好；有的學生在初中英語學習中落后了，就認為英語很難，從此自暴自棄。

3.學習動機

學習動機是指個體進行學習活動、維持已有學習活動并使行為朝學習目標邁進的一種過程和心理狀態(tài)。學習動機在學習中發(fā)揮著重大作用，是學生掌握知識、完善品格的重要前提，是直接推動學生參與學習活動的內部動力。學生如果沒有正確的學習動機，對待學習抱著“得過且過”的無所謂態(tài)度，肯定會對英語學習造成消極影響。

4.學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生學習的最佳動力。有些學生的學習往往以自己的學習興趣為轉移。學生如果對英語學習有濃厚的興趣，就會主動地去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界。如果學生對英語學習逐漸厭倦，失去興趣，英語學習就會成為枯燥無味的負擔。

5.學習策略

教育心理學認為，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。每一個學生都希望自己的英語學習是高效的，但在實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。好的英語學習者往往能運用科學的學習策略提高自己的學習水平，取得好的學習成績。

二、提高初中生英語成績的途徑

影響初中生英語成績的因素既有智力方面的，又有非智力方面的。教師應全面地看待，冷靜分析。英語學習成績的提升不能一蹴而就，它受到方方面面的因素影響。只有將已經存在問題解決好，學生的學習成績才會慢慢提高，并保持長久和穩(wěn)定。因此，教師必須關注學生英語成績背后的影響因素。以下，筆者從英語教師的角度，提幾點教學方面的建議。

一是做好自我提升工作。英語教師要以高度的責任心對待自己的教學工作。提高自身人格魅力，培養(yǎng)和藹、幽默、開朗等品質。關愛學生，和學生建立良好的師生關系。教師應不斷更新、豐富自己的知識，擁有與時俱進的教育思想，不斷探索、掌握多種教學方法，從而做到因材施教。

二是做好教育學生的工作。善于運用表揚等手段表達自己對學生的期望，幫助學生樹立學好英語的信心。培養(yǎng)學生持久有效的學習動機，讓學生自己意識到學好英語的重要性。改變學生的心態(tài)，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學習中感到快樂，從而更加自主地學習。教給學生良好的學習方法，指導學生之間互相學習、總結，逐漸形成自己的知識系統(tǒng)。

三是做好家校聯(lián)系工作。家庭環(huán)境因素對于學生的英語學習具有重要的影響，教師應與家長保持密切的溝通，發(fā)揮家長對于孩子教育的積極作用。為此，教師一方面應及時將學生在校的情況向家長反映，讓家長了解孩子的學習動態(tài)；另一方面，也要讓家長了解自己的教學思想，從而使之配合對孩子的教育工作。對于家長反映的問題，教師應予以重視，吸取家長好的建議，完善自己的教學計劃。

（作者單位：江西省瑞金市梅崗初級中學）

□責任編輯：張淑光