農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的認識與實踐

封淑瓊

摘 要：課堂教學是數(shù)學教學的主陣地，如何提高課堂教學的有效性，是每一位數(shù)學教師急需解決的問題，在農(nóng)村小學數(shù)學實踐課堂教學活動中，教師需要多加重視自主探究，重視學生的體驗感悟以及合作研討。同時還要重視課堂中的求異創(chuàng)新，將其在教學中具體落實。利用有限時間與空間，合理選取教學方式，調(diào)動學生積極性，促進學生主動參與教學活動中，掌握并理解更多的有效知識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學數(shù)學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.093

小學數(shù)學教師教學任務(wù)是基于課堂教學這個學校的主陣地上完成的。隨著新課程改革的不斷深入，根據(jù)新課程標準需要讓數(shù)學課堂活躍起來，打破傳統(tǒng)課堂教學中“板書式”“灌入式”教學模式，引導小學生積極參與到課堂教學活動中。這也就要求教師在向?qū)W生傳輸知識的過程中還要幫助學生懂得掌控知識的方法。只是在實際實踐過程中卻困難重重，得不到很好的落實。因此如何提升課堂教學有效性，打造符合實際情況的高校數(shù)學課堂，煥發(fā)課堂生命力已經(jīng)成為當前該領(lǐng)域急需解決的重大問題。

一、在小學數(shù)學教學過程中有效教學探索活動中的誤區(qū)現(xiàn)象

（一）活動流于形式，新異卻無效

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學數(shù)學課堂實際教學過程中，部分教師對于合作學習與探究學習本質(zhì)的含義在理解上存在著誤區(qū)。在課堂中出現(xiàn)盲目套用新異教學方式，完全否決傳統(tǒng)教學模式。使得教學活動流于形式，并沒有實效性。而小學生在問題意思較為薄弱、探究欲望較淺的基礎(chǔ)上，乏味被動進行“討論”活動。實際上在討論過程中并未能激發(fā)小學生內(nèi)在的思維與感情，從而導致教學效率很低。

（二）缺乏主體意識、學習效率低下

數(shù)學教師在課堂中生搬硬套各種教學方式，很難達到激發(fā)小學生學習數(shù)學的心興趣，從而也就并未能改變小學生被動學習的局面。這樣也就使得小學生對于課堂教學活動的參與欲望也就比較低下。同時又缺乏合作意識，難以產(chǎn)生對問題進行積極思考與主動探索的欲望，無法多角度反饋自身學習情況，并善于對自己進行合理的評估等諸多因素導致學習效率差。

二、小學數(shù)學有效教學的認識

“有效教學”這個詞來源于西方國家，出現(xiàn)于上個世紀的教育科學化運動中。此理念圍繞核心便是教學效益，換而言之就是那種教學是有效的。余文森先生曾經(jīng)提出了關(guān)于這方面的看法，認為課堂教學有效性也就是讓學生在課堂教學中獲得發(fā)展。從發(fā)展這詞的內(nèi)涵分析，主要是指知識、技能、情感、價值觀等協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村小學教學有效性即基于教育規(guī)律與學生自身特征和知識內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，通過靈活使用相應(yīng)的教學手段，讓小學生在教學過程中達到既定教學任務(wù)要求，實現(xiàn)預期教學效果的一種教育教學活動。

三、實踐小學數(shù)學有效教學

（一）結(jié)合教材制定計劃，保證知識有效性

想要課堂教學的有效性得以保障首要前提便是確保知識的有效性。從學生角度出發(fā)，知識有效性即新觀點、新材料，也就是學生還未理解與接觸的知識通過課堂教學能夠掌握并運用。所教學知識的有效性直接受到知識屬性與學生狀態(tài)影響。

例如，新課標基于年齡段不同的學生身心發(fā)展特征條件下科學合理制定出不同學段的教學目標。首要的便是準確定位教學目標，教師制定教學目標的過程中需考慮到三維目標的統(tǒng)一性，同時兼顧好、中、差層次的學生。結(jié)合因材施教原則，全面考慮各個層次的學生，制定出與之對應(yīng)的多層次教學目標，杜絕“一刀切”的教學方式。

（二）有效課堂的關(guān)鍵在于教學過程的優(yōu)化

數(shù)學課程相關(guān)標準里面明確表明了有效數(shù)學教學活動并非只依托模仿和記憶，而是還需要讓學生親自動手進行實踐，對待課堂問題主動積極地進行自主探索，生生之間、師生之間適當?shù)剡M行合作交流。數(shù)學學習的有效活動應(yīng)是比基礎(chǔ)數(shù)學學習活動更高層次的追求。以下談一些我在課堂教學過程中比較常見的實例。此課堂分為導入環(huán)節(jié)、引導環(huán)節(jié)與合作探究這三大步驟。導入環(huán)節(jié)主要就是拋出此次教學的目標。引導環(huán)節(jié)就需要提前設(shè)置此次教學內(nèi)容的提綱，逐漸引導學生進行自學。合作探究環(huán)節(jié)主要是通過將學生劃分成小組的形式以小組談?wù)摲绞竭M行的。小組學習被公認為有效的學習行為。小組內(nèi)強調(diào)的是合作關(guān)系，小組外強調(diào)的是競爭關(guān)系。逐漸培養(yǎng)小學生的思維能力，增強小學生的口語表達能力，提升其創(chuàng)新能力。而且還能讓小學生合作與競爭這兩方面的意識得到鍛煉與培養(yǎng)，博采眾長，互助互利，實現(xiàn)人人教我，我教人人的目的。

（三）合理創(chuàng)建情景、激發(fā)有效學習欲望

創(chuàng)建起和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生有效學習欲望，對調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性與主動性有著不可忽視的重要性，也對于較長時間維持學生對數(shù)學這門學科的興趣存在積極作用。而且有效學習情感的激發(fā)，還能夠提升學生學習信心，增強課堂有效性。數(shù)學教師應(yīng)以發(fā)展、動態(tài)的眼光看學生。基于信息化時代環(huán)境中，學生獲取信息的渠道多種多樣，教師在課堂教學中創(chuàng)建的情境也應(yīng)與之相符，帶有一定的時代氣息。使學生懂得關(guān)愛社會、關(guān)注國家發(fā)展。

師生關(guān)系是影響課堂教學氛圍的重要因素，和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學生在課堂教學中主動提出疑問、發(fā)表自己觀點，使創(chuàng)新思維在此過程中得到鍛煉與培養(yǎng)。在學習中針對關(guān)鍵性問題開展討論，通過互助合作讓學生多多發(fā)言。對學生作業(yè)開展自評與互評活動，誘導并鼓勵學生發(fā)言。

例如，教學完表內(nèi)乘法之后，針對“8+8+8+4”這道題就出現(xiàn)多種算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。

我通常都是讓班上學生先闡述自己選擇某種算法的原因，再客觀地評議較佳的算法。在良好的課堂學習氛圍中，學生相互交流自己的不同解題思路，接受多向反饋信息，促使小學生心中創(chuàng)新思維的萌發(fā)。在整個數(shù)學課堂教學活動中，教師“扶”的比較少，更多是的學生在“創(chuàng)造”，有利于學生養(yǎng)成自動自主的學習態(tài)度，養(yǎng)成獨立的思考行為，學會合作研究，受益匪淺。

由此可見，農(nóng)村小學數(shù)學實踐課堂教學活動中，作為教師需要多加重視自主探究，重視學生的體驗感悟以及合作研討。同時還要重視課堂中的求異創(chuàng)新，將其在教學中具體落實。利用有限時間與空間，合理選取教學方式，調(diào)動學生積極性，促進學生主動參與教學活動中，掌握并理解更多的有效知識。

[責任編輯 金 東]