高校大學(xué)生人格塑造的途徑探索

仇騰飛

摘 要： 立德樹人作為教育的根本任務(wù)，既是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，又能凸顯高校人格培育工作的重要性。本文在理論及實踐探索基礎(chǔ)上，對大學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀、影響因素等展開研究。

關(guān)鍵詞： 當代大學(xué)生 健康人格教育 人格培育階段性目標

當前我國處于社會轉(zhuǎn)型期，高校人格教育在理論和實踐兩個方面都存在不足之處，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)人格培養(yǎng)實效、現(xiàn)代人格培養(yǎng)失范、理想人格培養(yǎng)失落，加上學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往等方面的壓力和困惑，部分學(xué)生人格和心理存在缺陷和不足，塑造和培養(yǎng)大學(xué)生健康人格已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的重要任務(wù)和工作。

一、當代大學(xué)生人格現(xiàn)狀

1.崇尚自由、注重個性。大學(xué)生正處于人生的“自我發(fā)現(xiàn)的特殊期”，崇尚自由、自我獨立和求新求變是這一群體主要的心理特征。新媒體滿足了當代大學(xué)生個性化的需要，為大學(xué)生提供了許多可選擇的機會，大學(xué)生可更獨立地思考問題、表達自己的觀點和看法、彰顯自身的個性。

2.勇于創(chuàng)新，積極進取。當代大學(xué)生視野開闊，思維敏捷，積極探索人生，渴望挖掘潛能，競爭意識和維權(quán)意識增強，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識明顯增強，成才愿望強烈。

3.實用至上，信念缺失。作為價值觀正在形成的大學(xué)生，受市場經(jīng)濟的沖擊，加上學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的競爭與壓力，其思想觀念呈現(xiàn)出鮮明的時代特征和較大的變動，重個人利益，輕信念理想；重眼前利益，輕長遠發(fā)展；重個人發(fā)展，輕社會責任等。

4.意志薄弱，抗挫折能力差。由于大多數(shù)家庭的“4+2+1”模式、自身的優(yōu)越感、人生經(jīng)歷過于單一、缺乏社會經(jīng)驗和鍛煉等原因，不少學(xué)生在遇到困難、挫折時，往往不能冷靜思考，積極尋求解決方法和途徑，引發(fā)生理適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和人際適應(yīng)等問題。

二、大學(xué)生人格培育的影響因素

1.社會環(huán)境是外因。社會環(huán)境對大學(xué)生人格的影響具有極大的滲透性和引導(dǎo)性。一方面，當前中國處于社會轉(zhuǎn)型時期，帶來多元文化的沖擊，在一定程度上對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生沖擊。另一方面，經(jīng)濟體制改革以來，市場經(jīng)濟在帶來經(jīng)濟繁榮的同時，也喚起人們的利益意識，人們對于利益的認識和取向發(fā)生變化。

2.家庭培育是基礎(chǔ)。家庭教育對人格塑造具有潛移默化和永久性的影響。當代大學(xué)生基本都是獨生子女一代，處于三代人關(guān)注的核心。在這樣的家庭環(huán)境中，他們往往自我定位為“被關(guān)注、呵護的對象”，很少體會他人的感受，暴露出種種問題，甚至出現(xiàn)人格不健全的現(xiàn)象。要加強教育引導(dǎo)，適時對孩子進行獨立人格的鍛煉與培養(yǎng)，教育孩子學(xué)會愛心、奉獻、分享、擔當?shù)取?/p>

3.學(xué)校培育是關(guān)鍵。學(xué)校培育是大學(xué)生人格培育的關(guān)鍵，學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生人格品質(zhì)的主陣地。長期以來，高校在大學(xué)生人格培養(yǎng)工作中存在兩方面的問題：一是重視程度不夠。過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，對健康人格的培育重視不夠。二是德育工作方式失當。嚴重偏向單方面的理論灌輸和知識傳授，工作開展缺乏感染力和吸引力。因此，在教育過程中忽視大學(xué)生心理感受和個體體驗，帶有強制的他律性，導(dǎo)致大學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成缺乏有機土壤。

三、當代大學(xué)生人格塑造的途徑和措施

1.以自我教育為基礎(chǔ)。內(nèi)因是事物變化和發(fā)展的根據(jù)。塑造大學(xué)生人格最重要的是發(fā)揮大學(xué)生的積極主動性，強化大學(xué)生健康人格的自我塑造功能。要強化自我教育機制，幫助大學(xué)生明確、增強自我意識，在言行的動機和效果方面檢查自己、督促自己、反思自己，自覺排除來自主客觀兩個方面不良信息的影響，用理智戰(zhàn)勝私欲和偏見，用道德感戰(zhàn)勝不符合社會與個人利益的個人主義動機，使其自我意識的確立符合社會前進的要求，向著健康、積極的方面發(fā)展。

2.以社會實踐活動為途徑。健康人格是在實踐中形成和發(fā)展的，正確的世界觀、人生觀是在實踐中樹立的，融洽的人際關(guān)系是在實踐中建立的，心理防御機制也是在實踐中完善的。當代大學(xué)生思想活躍，求知欲望強，渴望在實踐活動中增強自身能力、認知社會和個人。從高校教育工作角度，應(yīng)該突出社會實踐的重要作用，以志愿服務(wù)、第二校園、實習(xí)調(diào)研等方式幫助大學(xué)生鍛煉自身意志，解決理論與實踐之間的差距、理想與現(xiàn)實的矛盾，糾正自己的人格缺陷，培養(yǎng)自己的健康人格。

3.以家庭教育為依托。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，作為人生基礎(chǔ)的最基本價值與美德，就是在家庭里學(xué)習(xí)的。不良的父母養(yǎng)育方式及家庭氛圍等會造成子女人格偏離，在大學(xué)生人格塑造工作中要密切家庭與學(xué)校之間的關(guān)系，積極搭建學(xué)?！彝ソ涣髌脚_，對學(xué)生的家庭環(huán)境予以積極的關(guān)注，保持長期、有效的溝通。在家庭中感受到歸屬感、認同感、支持感和責任感，大學(xué)生有效地應(yīng)對問題和挫折，人格更健康和完善。

4.以校園文化為主導(dǎo)。大學(xué)階段是大學(xué)生知識、能力等成熟的關(guān)鍵時期，校園文化氛圍在大學(xué)生人格形成和發(fā)展過程中起到主導(dǎo)作用，大學(xué)教育對大學(xué)生人格形成、定型影響深遠。將課堂教學(xué)工作與人格教育相結(jié)合，要把人格教育寓于高校日常思政教育和管理工作之中，通過課外文化活動豐富和活躍大學(xué)生的業(yè)余生活，滿足大學(xué)生歸屬和交往的需要。通過潛移默化的文化氛圍，學(xué)生形成心靈的感應(yīng)和精神的升華。

參考文獻：

[1]張曄，秦華偉.人格理論與塑造[M].國防工業(yè)出版社，2006.

[2]劉東艷.大學(xué)生人格教育研究[D].碩士學(xué)位論文，2006.