楊福榮 楊小剛

【摘 要】本文立足重慶，分析當(dāng)前物流服務(wù)與管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索進(jìn)行了總結(jié)，探索出“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】物流服務(wù)與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）14-0120-02

一、創(chuàng)新物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

重慶作為全國(guó)物流中心樞紐城市，現(xiàn)代物流業(yè)已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。2015年，重慶外貿(mào)進(jìn)出口總額達(dá)到4643.69億元。伴隨著重慶經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，重慶物流業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的快車道。物流企業(yè)蓬勃發(fā)展，園區(qū)、基地正在加速規(guī)劃建設(shè)，大型物流集團(tuán)公司正在整合資源提檔升級(jí)，全國(guó)最大的物流企業(yè)中遠(yuǎn)物流將其西南總部落戶重慶，德鐵信可、德迅等全球領(lǐng)先的物流企業(yè)相繼入駐，及時(shí)達(dá)、渝新歐等中外合資的物流企業(yè)先后成立，重慶物流行業(yè)對(duì)物流技能人才的需求開(kāi)始了從數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的物流人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的需要。

目前，中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，在培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教材選擇等方面與人才培養(yǎng)脫節(jié)。因此，探索和實(shí)踐物流人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。重慶機(jī)械技師學(xué)院于2009年開(kāi)設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)，并于2015年立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)（特色）建設(shè)專業(yè)之一。該專業(yè)堅(jiān)持以物流行業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以校企合作為手段，以服務(wù)于重慶物流市場(chǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合物流人才市場(chǎng)的需求和發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較為深入的探索和實(shí)踐，依托重慶市西永綜合保稅區(qū)、鐵路口岸保稅物流中心、航空物流港、公路物流基地、果園港多式聯(lián)運(yùn)樞紐等市重點(diǎn)物流基地的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)共同深入探索教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)等相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。

二、“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1. 探究“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”的人才培養(yǎng)模式

按照市場(chǎng)調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、工作過(guò)程分析典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析、構(gòu)建課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)精品課程等設(shè)計(jì)的路線，系統(tǒng)制定人才培養(yǎng)方案。一是構(gòu)思、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依托重慶市物流行業(yè)協(xié)會(huì)，到企業(yè)面向三大就業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)崗位群，從行業(yè)企業(yè)對(duì)一線操作人員的基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面的要求，開(kāi)展深入、細(xì)致的調(diào)研，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，總結(jié)出“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)模式。即：“三標(biāo)融通”是指企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互貫通；“學(xué)訓(xùn)合一”是指在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的強(qiáng)度與比重，堅(jiān)持邊學(xué)邊做、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證，又能擁有叉車作業(yè)或物流員證書或助理物流師從業(yè)資格證書等。二是教學(xué)組織與實(shí)施。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程的教學(xué)需要，協(xié)調(diào)安排專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地共同進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。與企業(yè)合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，分階段安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐“學(xué)訓(xùn)合一”一體化的教學(xué)模式。三是研究人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，組建由政、校、企相關(guān)人員組成的課題組，開(kāi)展校本研究，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)學(xué)校物流專業(yè)“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究和實(shí)踐，記載實(shí)施情況，總結(jié)實(shí)施效果。

2. 構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法

第一，構(gòu)建課程體系。一是通過(guò)對(duì)企業(yè)行業(yè)、職業(yè)院校的調(diào)研，了解和掌握企業(yè)的技能人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、需求狀況和崗位能力要求，針對(duì)工作崗位解析職業(yè)能力，開(kāi)發(fā)職業(yè)素質(zhì)能力、物品采購(gòu)能力、運(yùn)輸管理能力、倉(cāng)儲(chǔ)管理能力、配送管理能力、生產(chǎn)物流管理能力、國(guó)際貨運(yùn)管理能力、物流信息處理能力等，形成公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基本素質(zhì)模塊、單項(xiàng)技能實(shí)操模塊、理實(shí)一體化模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊等5部分，形成“崗位需求、能力遞進(jìn)”的課程體系。二是基于物流服務(wù)與管理崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞崗位技能點(diǎn)，根據(jù)典型工作任務(wù)，確定核心能力，圍繞核心能力建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，并與行業(yè)企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)“國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)實(shí)務(wù)”“保稅物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)”等課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，改革教學(xué)手段與方法。實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化。采用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)及仿真模擬實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重過(guò)程考核法、“考證合一”考核法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考核法等體現(xiàn)以能力考核為核心的考核方法創(chuàng)新。

3. 開(kāi)發(fā)精品課程

為充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立由學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、出版社、兄弟院校等多方共同組建的精品課程開(kāi)發(fā)組，共同開(kāi)發(fā)精品課程和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。采用校企合作、校校合作等方式，與物流企業(yè)、出版社等不同經(jīng)營(yíng)類型的企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)工作領(lǐng)域、工作行動(dòng)能力的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境范例、校本教材、多媒體課件、教學(xué)素材庫(kù)、課程考核題庫(kù)、技能鑒定與考核標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽方案等系列成果，建成“國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)”和“保稅物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)”等精品課程。

三、“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)模式的主要保障

1. 構(gòu)建“政府+學(xué)校+企業(yè)”的專業(yè)建設(shè)機(jī)制

立足重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，依托與重慶市政府物流協(xié)調(diào)辦公室簽署的合作辦學(xué)協(xié)議，在政府指引下針對(duì)性地選擇社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、行業(yè)口碑佳、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力雄厚的企業(yè)進(jìn)行合作，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和物流專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)工作小組，創(chuàng)建“政府+學(xué)校+企業(yè)”的合作辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制；成立物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)工作組。

2. 深化校企合作，建設(shè)人才培養(yǎng)基地

一是深化校企合作。建立政校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，共同成立“物流專業(yè)校企合作工作促進(jìn)小組”，負(fù)責(zé)建立健全相關(guān)運(yùn)行制度，保障校企合作的有序開(kāi)展；建立聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，研究相關(guān)重大事項(xiàng)，協(xié)調(diào)解決重大問(wèn)題；建立及時(shí)溝通信息機(jī)制，加強(qiáng)溝通交流，協(xié)調(diào)解決相關(guān)問(wèn)題，推動(dòng)工作落實(shí)。二是共建實(shí)訓(xùn)基地。一方面校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)重慶區(qū)域產(chǎn)業(yè)的物流人才需求，參照物流職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，在“三標(biāo)融通、學(xué)訓(xùn)合一”的人才培養(yǎng)模式下，建設(shè)模擬性、生產(chǎn)性的 “學(xué)訓(xùn)合一”一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，新建單證實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室，升級(jí)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室為物流中心實(shí)訓(xùn)室。另一方面校企共建校外實(shí)習(xí)基地。繼續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，積極探索校企合作模式，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制；建立和完善校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行機(jī)制，按照“互利互惠、合作共建”的原則，建立穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，不斷開(kāi)發(fā)擴(kuò)建新的實(shí)習(xí)基地。

3. 培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍

依據(jù)物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要求，制訂物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。一是通過(guò)國(guó)內(nèi)、外進(jìn)修，或到企業(yè)掛職鍛煉，提高專業(yè)建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；從物流生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)?jiān)谥貞c物流行業(yè)中有較大影響的物流專業(yè)的專家，作為物流專業(yè)的專業(yè)帶頭人。二是通過(guò)外聘專家講學(xué)、培訓(xùn)，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加課程建設(shè)和課題研究，參與生產(chǎn)第一線實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)骨干教師。三是選派專任教師到企業(yè)掛職工作，通過(guò)企業(yè)頂崗、參與技術(shù)服務(wù)、課程建設(shè)和教改課題等措施，培養(yǎng)“雙師型”教師。四是從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)一定數(shù)量的技術(shù)骨干和能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，為專業(yè)建設(shè)持續(xù)快速發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保證。

4. 開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

一是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，建立健全相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，及時(shí)收集教學(xué)信息，開(kāi)展各種形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。二是建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后進(jìn)行持續(xù)追蹤。三是建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。從而圍繞社會(huì)需求評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)，動(dòng)態(tài)適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的現(xiàn)代實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 匡紅.對(duì)重慶物流人才培養(yǎng)的思考[J].新重慶，2009，（11）.

[2] 錢惠琴.基于企業(yè)需求的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告[J].物流工程與管理，2015，（3）：278-280.

[3] 李勇，等.物流管理專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究[J].科技管理研究，2012，（12）：134-136.

（編輯：秦俊嫄）