互動教學模式在小學美術課堂中的實踐探究

殷群瑤

摘 要：新課程的改革，美術教學注入了全新的教學理念，以學生生活儲備為基礎的美術教材，注重發(fā)展美術教育的基礎性、人文性、科學性、藝術性、趣味性、開放性，突出“美術·人文·科技”于一體的創(chuàng)新教育理念，為學生后繼的藝術學習和其他學科的學習乃至終身學習打下基礎。要將這些新的教學理念落實到小學美術課堂中去，就需要美術教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的的教學觀念，把課堂的主體地位交還給學生，引導學生建構新的知識體系，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并創(chuàng)造美。本文主要以課堂互動教學模式為基點，探討如何在實際美術教學中發(fā)揮其作用，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術教學理念，更加靈活有效地運用互動教學模式。

關鍵詞：小學美術；互動教學模式；探究

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0219-01

一、教學中存在的問題

1.沒有正確認識互動式教學。由于我國對互動式教學的研究還比較少，使得教師在教學實踐過程中沒有可以借鑒的相關經(jīng)驗，無法深入理解互動教學模式，甚至出現(xiàn)理解偏差。

2.沒有實現(xiàn)真正的生生互動。首先是當前小學美術教學中由于教師受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，不能第一時間從主導者轉(zhuǎn)換成引導者。其次，教師為了完成教學的相關任務，忽視了對教學方式的選擇，因而不能實現(xiàn)生生互動。

3.互動教學形式化比較嚴重。雖然有些小學美術教師主動推行互動教學，且課堂中設有較多的互動環(huán)節(jié)，但形式趨于生硬，教學效果并不理想。因此，在選擇互動模式時應以尊重學生自身的年齡及心理特點為前提，開展教學活動。

二、新課改視野下課堂互動教學的新理念

自2001年基礎課程改革綱要頒布以來，全新的課程理念對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了巨大沖擊，其中教學中師生觀和學習觀的轉(zhuǎn)變最為顯著。而這兩方面的始終是實現(xiàn)師生互動的核心部分，也貫穿于課堂互動教學整個過程。因此，理解課堂互動教學中課程改革的新理念，再組織教學，使美術課堂的互動教學變得更為有效。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變。美術學科作為人文性質(zhì)的課程，旨在培養(yǎng)學生的人文意識與素養(yǎng)，活躍學生的形象思維，提高學生想象力、創(chuàng)造力和自主實踐能力，這也是美術教育區(qū)別于其他學科教育的一大特色。但在小學美術課堂中，傳統(tǒng)的教學模式使得教師權威的主體地位愈加明顯，而 “示范——接受”這一模式早已不能適應當今美術教學的需求。新課程的改革是一個具有教學意義的重大轉(zhuǎn)折點，師生的角色開始發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變?；A美術課程標準中明確強調(diào)讓教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者，讓學生從被動接受者轉(zhuǎn)向為課堂教學的中心主角，切實地將學生看作教育過程的參與者、合作者、教育與自我教育的主體。當然，在教學過程中，所謂學生主體性，并不意味著完全放縱學生自主學習，而是教師更像是一個“解構者” 來組織參與課堂，在解構過程中，與學生共同參與新知識的建構，在師生互動中教學相長。

2.學生學習方式的變化。新課程標準指出要培養(yǎng)學生自覺學習的習慣與能力，要求學生在學習過程中發(fā)揮主動性，鼓勵多元化地探究學習。學生學習的方式則是由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇?、探究式、合作式等多種學習方式。在自主式學習中，學生能更加明確地知道自己學什么，為什么要學，并通過自己獨立思考探究出如何學的問題，這不僅有助于培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，也突顯了其在學習中的主體地位。而探究式學習具有開放性、實踐性等特點，為學生充分發(fā)揮自主性提供了廣闊空間。在探究過程中，學生能在自己的實踐中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法，學會舉一反三，靈活解決實際問題。在合作學習中，通過與其他同學相互交流的方式，取長補短，共同進步。

3.注重美術學科與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。在小學美術課堂中，要注重聯(lián)系學生的日常生活，從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學活動。教師可以有針對性的選擇一些貼近學生心理特點的教學素材，讓學生從自己喜聞樂見的事物中潛移默化的學習到新知識。如：在學習嶺南社課標版《可愛的卡通形象》一課時，首先讓學生聯(lián)系自己的趣味生活，說一說自己熟悉的卡通形象，如名字、造型、色彩等特征，讓學生在輕松的氛圍中回答問題，甚至聯(lián)想到與其相關的故事。進而引導學生去觀察例舉的卡通形象，在觀察與對比中找出卡通形象和他們的原型的異同，更自然地發(fā)現(xiàn)卡通形象的夸張與擬人等表現(xiàn)手法。趁著此刻學生學習的興趣正濃，緊接著讓學生把自己熟悉或喜歡的卡通形象畫出來。實際上這一過程中也是在引導學生交流各自的生活經(jīng)驗，使整個教學在教師與學生的和諧互動中更加順利地完成。

4.注重美術學科與其他學科的聯(lián)系。新課程中一個顯著的特點是注重學科間的聯(lián)系，了解美術學科與其他學科以及社會的內(nèi)在關聯(lián)，能靈活運用其他學科所學的知識，進行探究性、綜合性的美術學習活動。如：學習嶺南社課標版《象形文字的聯(lián)想》一課時，這一課很明顯地將美術與語文緊密聯(lián)系。教材以“巖畫、金文”、“古畫與古文字”圖文對比欣賞的方式導入新課，在吸引學生注意力的同時激發(fā)學生對新課學習的興趣，也初步感知古文字的字形正是來源于對事物的描摹與概括，再引導學生觀察象形文字的演變，讓學生根據(jù)其演變規(guī)律大膽想象與大自然物象的聯(lián)系，如“山、水、牛、羊”等象形文字，調(diào)動學生運用畫字的方法對象形文字進行表現(xiàn)，進而培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維。

因此，在小學美術課堂上，互動式教學模式不僅是學生的心聲，也是新課改的具體要求。美術課程與教學應以培養(yǎng)學生的情操和審美意識為首要任務，以學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升為終極目標。在新課改的推動下，美術教師應扛起素質(zhì)教育的重任，把小學美術課堂變成充滿生命色彩的新型課堂。