關(guān)于在高職語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考

楊幸存

[摘 要] 在高職語文教學(xué)過程中，應(yīng)利用多媒體教學(xué)直觀化、形象化的特性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，但也要避免濫用、誤用帶來的一些弊端，使之為教學(xué)更好地服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0096-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體教學(xué)成為順應(yīng)時代潮流發(fā)展的需求，它以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交流功能、可擴展的知識信息等優(yōu)勢，增添了教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了越來越多教師和學(xué)生的認(rèn)可。在高職語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體的特性，發(fā)揮它的優(yōu)勢，避免它的弊端，使之為教學(xué)增光添彩，以達到最佳的教學(xué)效果。

一、高職語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的益處

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的缺少實際情境的封閉式課堂教學(xué)模式，打破了時間、空間的限制，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這充分刺激了學(xué)生的眼、耳、手等各個器官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）直觀展示，形象生動

文學(xué)作品中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，僅靠教師的講解，也只是教師個人的解讀，部分高職生由于語文底子薄弱，缺乏想象力，可能體會不到那美好的意境。而通過多媒體，無聲的語言文字轉(zhuǎn)變成集聲音、圖像等于一體的有聲有色的情景，學(xué)生在這種氛圍中能感受課文的內(nèi)涵，更好地理解文中的情景，引發(fā)他們自己的聯(lián)想，培養(yǎng)了豐富的想象力。

（三）展示精美課件，提升師資

精品課件的展示，可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，大大提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。而圖文并茂的課件制作對教師提出了更高的要求，比起傳統(tǒng)的教案寫作，教師的工作量更大了，要查找最新的資料，收集圖片、視頻、音頻等，在這個過程中，教師也不斷地提高自己的專業(yè)水平。

二、高職語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給高職語文教學(xué)帶來了許多益處，但如果全盤多媒體化，不合理利用，也會給教學(xué)帶來一些弊端。

（一）先進手段，傳統(tǒng)教學(xué)

有的教師認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就是教育手段的先進了，就在課堂上放一放課文的朗誦錄音，讓學(xué)生看看視頻資料，放完了之后，依然是自己占據(jù)了整個課堂，從頭講到尾，那這只是“換湯不換藥”，學(xué)生依舊是被動地接受知識。

（二）機械使用，翻炒現(xiàn)飯

制作一個精品課件，確實要耗費教師大量的時間，有的教師為了圖省事，就把課文內(nèi)容大段地復(fù)制到課件中，字體大小不一，圖片、視頻、音頻少之又少，操作也不熟練。同一門課程，做好了課件就再也不改動，一用好幾年，更別說根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來修改課件內(nèi)容。這些情況都使多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用變了味。

（三）依賴課件，枯燥無味

多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用主要是輔助教師的教學(xué)，而不是就此取代了教師的教學(xué)，所以不是用得越多越好，不能濫用、誤用，而是要用得恰到好處，發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢。如，應(yīng)用文寫作的案例全都是讓學(xué)生自己看多媒體課件，教師不加以講解，那也失去了其原有的效果。教師忙著課件的操作，學(xué)生忙著看屏幕，這樣的課堂和傳統(tǒng)的教師忙著講解，學(xué)生忙著記錄又有什么區(qū)別。

三、高職語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的反思

多媒體輔助語文課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，高職語文教師應(yīng)該銳意改革，在教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，不能使用了多媒體技術(shù)，就把傳統(tǒng)教學(xué)完全拋棄。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是輔助教學(xué)，要把握好多媒體的使用時機，粉筆、黑板、多媒體，教師適時切換，時刻把握課堂節(jié)奏，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使課堂教學(xué)更豐富有趣。

（二）多媒體不能取代語文個性化教學(xué)

語文教學(xué)不同于理科教學(xué)的一個地方，就是它不只是簡單的認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，誘發(fā)課文中的美，去感受作品中蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，營造課堂美的氛圍，同時將自己感受到的美感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。這種情感的交流和心靈的碰撞，是多媒體課件難以取代的。

（三）結(jié)合專業(yè)特點制作課件

職業(yè)院校的指導(dǎo)思想是：“以主動適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案；突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系?！彼?，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)特點，從學(xué)生職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要出發(fā)，在課件中有所側(cè)重，而不是千篇一律地進行教學(xué)。在高職語文教學(xué)的有限課時里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文能力，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是不錯的選擇。

參考文獻：

[1]高剛.高職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：64-66.

[2]張玉嵩.淺談多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2008，10（9）：60-61.