蘇巧芳

摘 要：“班班通”集文字、圖像、動畫等功能于一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.創(chuàng)設(shè)適宜情境，增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，教師可借助“班班通”，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入新知識的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)《周長的認(rèn)識》時(shí)，教師利用“班班通”出示兩片樹葉圖，兩只螞蟻分別從兩片樹葉邊沿的一點(diǎn)出發(fā)同時(shí)向前爬行，讓學(xué)生猜猜：它們誰會贏？學(xué)生眾說紛紜，有的學(xué)生認(rèn)為第一只螞蟻贏，也有的學(xué)生認(rèn)為第二只螞蟻贏，于是教師追問：“你怎么知道？”學(xué)生暢所欲言，在交流互動中教師導(dǎo)出了“什么是周長”的教學(xué)。新穎有趣的導(dǎo)入，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而引發(fā)了學(xué)生思考。由此可見，利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

2.拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

借助“班班通”能從不同的角度展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，能夠激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生學(xué)會多樣性地去解決問題。

在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，如果按傳統(tǒng)的做法，拿教具比劃演示，理解起來是比較困難的。但利用“班班通”的特有功能，就可以讓圖形沿著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并把旋轉(zhuǎn)的痕跡保留下來，在旋轉(zhuǎn)過程中配上音樂，把旋轉(zhuǎn)的痕跡涂上顏色。這時(shí)學(xué)生注意力高度集中，在觀察中一目了然，很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念。靈動的圖形變化提高了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.突顯電教優(yōu)勢，解決教學(xué)重難點(diǎn)

“班班通”輔助教學(xué)可以變困難為容易，變復(fù)雜為簡單，變抽象為形象，容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以利用電子筆來代替鼠標(biāo)在屏幕上進(jìn)行隨意的拖動、刪除、添加，可以把過程生動形象、清晰地示范出來。

在教學(xué)《圓面積公式推導(dǎo)》時(shí)，老師用一般操作的方法，把圓分割拼合成近似長方形，就得出圓的面積計(jì)算公式可用轉(zhuǎn)化后近似長方形的計(jì)算公式來表示，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來不是很難。但對于分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長方形，學(xué)生理解起來有難度。運(yùn)用“班班通”進(jìn)行動畫演示，一組組越來越接近長方形的圖形，就將復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。

4.充實(shí)課堂教學(xué)，增加知識容量

“班班通”有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依托，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資源庫等信息源結(jié)合起來，增大教學(xué)信息量，充分開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程不再局限在“粉筆 + 黑板”這種單一的上課模式里，讓學(xué)生能隨時(shí)和名師面對面“對話”，獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，最大限度地提高課堂效率，給課堂教學(xué)注入了新的生命力。

在數(shù)學(xué)練習(xí)課中可以借助“班班通”的手寫識別功能進(jìn)行批注。把題中的重點(diǎn)詞句和思維分析、判斷結(jié)果用文字、符號（箭頭、著重點(diǎn)、圓圈、橫直線、曲線等）畫出來，幫助學(xué)生了解每個(gè)數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系；還可以結(jié)合聚光燈、放大鏡等工具凸顯題中的重要條件，進(jìn)而確定思路；再利用移動展臺拍照上傳學(xué)生作業(yè)，及時(shí)訂正，相互學(xué)習(xí)借鑒。充分利用“班班通”能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

5.發(fā)揮主體意識，提高學(xué)習(xí)能力

“班班通”輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，通過觀察、比較、交流等方式，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而促進(jìn)教與學(xué)的良性互動。

在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，考慮到學(xué)生對這方面的知識了解不全面，可以讓學(xué)生通過觀看了解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，知道平年和閏年之分，認(rèn)識特殊的二月份，很容易就會明白奇異的天文現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇 燕.班班通與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，（9）.

（作者單位：福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）