多校區(qū)結(jié)構(gòu)下高校輔導(dǎo)員對學(xué)生骨干培養(yǎng)的對策研究

劉婷婷

摘 要：文章以上海杉達學(xué)院為例，在現(xiàn)代大學(xué)制度試點的前提下，針對民辦高校和多校區(qū)的特點，研究輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生骨干中的作用，提出了明確輔導(dǎo)員的職責(zé)、發(fā)揮學(xué)生骨干的自我管理能力和暢通多渠道交流平臺等措施來提高輔導(dǎo)員在學(xué)生骨干培養(yǎng)中的針對性和有效性。

現(xiàn)代大學(xué)制度包括宏觀和微觀兩方面。根據(jù)“宏觀有序、微觀搞活”的原則，從微觀方面研究，主要從大學(xué)自身層面的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)來考慮。有效的治理模式應(yīng)該是能綜合體現(xiàn)國家意志和學(xué)校愿景的。而政府對大學(xué)以契約方式進行目標(biāo)管理，能夠滿足雙方的意愿。但政府部門和大學(xué)既具有獨立性又具有共同性，都是為公共利益服務(wù)的機構(gòu)，所以在現(xiàn)代大學(xué)制度下，高校在多樣化的治理模式下，必須適應(yīng)傳統(tǒng)和變革之間的張力的不斷發(fā)展。

培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人是我國各類高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)生骨干群體是這個目標(biāo)中的主要培養(yǎng)對象，他們的素質(zhì)和能力水平關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的總體質(zhì)量。大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的主力軍，肩負著對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、健康教育、健全人格教育，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進取、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存等艱巨的任務(wù)。民辦高校相比公辦高校而言，由于生源結(jié)構(gòu)以及外部政策、內(nèi)部治理體系等影響，對學(xué)生骨干群體的作用要求就更加突出與明顯，而輔導(dǎo)員作為一個特殊的群體，在培養(yǎng)和造就一支過硬的學(xué)生骨干隊伍中的作用也就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

同時，隨著高校的發(fā)展，多校區(qū)大學(xué)在全國各地開始出現(xiàn)。多校區(qū)大學(xué)的形成主要通過兩條途徑：一是“合并重構(gòu)型”。既有辦學(xué)資質(zhì)較強的兩個或者多個學(xué)校聯(lián)合的模式，也有大學(xué)校合并小學(xué)校的模式。二是“自我擴展型”。即由于單校區(qū)的發(fā)展空間受限而擴建的多校區(qū)大學(xué)?！白晕覕U展型”具體又可分為三種：一是異地辦學(xué)多校區(qū)，這是指新校區(qū)和老校區(qū)相距比較遠，位于不同的地區(qū)或者不同的省份；二是郊區(qū)辦學(xué)多校區(qū)，這是指由于老校區(qū)在城中心位置，隨著發(fā)展需求，在郊區(qū)建立更大、更完善的新校區(qū)；三是老校區(qū)附近建設(shè)新校區(qū)，是指新老校區(qū)距離比較近，基本上不存在兩個校區(qū)交流和管理上的問題。多校區(qū)大學(xué)對各個校區(qū)的定位也會根據(jù)學(xué)校的需求不同而不一樣。有的學(xué)校將按照年級劃分校區(qū)，將新校區(qū)作為基礎(chǔ)教育的基地，高年級和碩士學(xué)歷以上的在老校區(qū)，低年級學(xué)生全部在新校區(qū)。有的學(xué)校按照學(xué)科設(shè)置劃分校區(qū)，文科學(xué)生和理科學(xué)生在不同的校區(qū)。

上海杉達學(xué)院作為上海市現(xiàn)代大學(xué)制度試點高校之一的唯一民辦高校，兼具有多校區(qū)的特點。學(xué)?，F(xiàn)有浦東本部校區(qū)以及浙江嘉善基礎(chǔ)部校區(qū)和與上海滬東新華造船集團、上海時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展集團合作辦學(xué)的滬東工學(xué)院和時尚學(xué)院兩個分校區(qū)，2013年9月開始，學(xué)校實行“1+3”辦學(xué)模式，即大學(xué)一年級學(xué)生都在浙江嘉善基礎(chǔ)部校區(qū)學(xué)習(xí)，大二及之后，再根據(jù)專業(yè)回到浦東本部校區(qū)或者滬東工學(xué)院校區(qū)、時尚學(xué)院校區(qū)。“1+3”多校區(qū)辦學(xué)條件下，學(xué)生干部隊伍建設(shè)的銜接、學(xué)生干部作用的持續(xù)發(fā)揮等成為學(xué)生工作中遇到的現(xiàn)實問題，輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者，在解決這些問題中起到了關(guān)鍵作用。

一、明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中把“三貼近”作為加強和改進大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想的要點，提出要“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”，凸顯“三貼近”對大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)意義。而高校輔導(dǎo)員隊伍是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的一支關(guān)鍵隊伍，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)該遵循“三貼近”原則，緊密結(jié)合大學(xué)生的實際需求，積極深入大學(xué)生的生活，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用。上海杉達學(xué)院的輔導(dǎo)員采取專職輔導(dǎo)員為主、兼職輔導(dǎo)員為輔的方式，對專職輔導(dǎo)員實行24小時住樓制度。盡管這種方式在一定程度上降低了輔導(dǎo)員長期留任的積極性，但在貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生方面真正落到了實處。輔導(dǎo)員在學(xué)生每天課堂外的8小時積極開展學(xué)生骨干一對一、一對多的悉心指導(dǎo)，在工作中做到及時指導(dǎo)，在生活中做到及時關(guān)懷，容易收獲學(xué)生的尊重和信任。輔導(dǎo)員住樓制不僅解決了“課后見不到老師、突發(fā)事件找不到老師”的難題，也讓多校區(qū)造成的學(xué)生骨干工作由于不同校區(qū)而難以銜接和持續(xù)發(fā)揮的問題得到了有效的解決。

二、充分發(fā)揮學(xué)生骨干的自我管理作用

上海杉達學(xué)院在積極開展現(xiàn)代大學(xué)制度的創(chuàng)建過程中，注重師生參與，特別是針對高校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、自主管理能力和自我教育習(xí)慣。大多數(shù)民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性與公辦本科院校學(xué)生有一定的差距，而生活習(xí)慣上由于相當(dāng)一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，生活自理能力和自治能力相對薄弱。但這類學(xué)生往往思維跳躍，工作積極性比較高，學(xué)校要善于捕捉這類學(xué)生骨干的積極性，緊緊抓住這類學(xué)生的特點，在嚴(yán)格管理的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在輔導(dǎo)員悉心培養(yǎng)、因材施教和貼近學(xué)生方方面面的靈活教育中，幫助學(xué)生成長成才。上海杉達學(xué)院一直以來都建立了輔導(dǎo)員助理制度，無論是教學(xué)區(qū)還是住樓區(qū)，都配備一定數(shù)量的學(xué)生助理，這種給學(xué)生骨干賦予教師職責(zé)的行為，能夠幫助他們不斷加強學(xué)習(xí)，調(diào)動自身的主觀能動性，這種實踐中的鍛煉將會大大提升學(xué)生骨干發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時加強輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，幫助學(xué)生骨干學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會與人相處。由于多校區(qū)的關(guān)系，存在學(xué)生干部銜接不暢、新環(huán)境水土不服等問題，學(xué)校充分利用輔導(dǎo)員的“無縫銜接”，制訂專門的學(xué)生干部檔案手冊、學(xué)生干部逐級培訓(xùn)制度等，保持學(xué)生干部的工作積極性，提高學(xué)生干部自我塑造、自我服務(wù)的主動意識。

三、建立多渠道網(wǎng)絡(luò)交流平臺

信息化的發(fā)展，多校區(qū)的不同分布，要求我們建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化校園。學(xué)校不僅建立了自下而上的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，同時還搭建了學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)和手機成為輔導(dǎo)員與學(xué)生骨干的主要溝通方式，輔導(dǎo)員通過積極運用網(wǎng)絡(luò)這一溝通手段，在網(wǎng)絡(luò)上建立網(wǎng)格化的管理，建立各層次的QQ群、微信群，關(guān)注“QQ說說、微信朋友圈”等主流學(xué)生網(wǎng)絡(luò)發(fā)言平臺，建立班級群、學(xué)生骨干群，分層次、多方面了解學(xué)生的思想動態(tài)。同時隨著“70后”和“80后”家長的增加，也可通過網(wǎng)絡(luò)建立家長QQ群和微信群，通過家校聯(lián)動，來提高學(xué)生工作的有效性。

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（作者單位：上海杉達學(xué)院）