如何創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)

陳朝會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中提高課堂效率的教學(xué)方式之一，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中小組分得是否合理、得當(dāng)與學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)，這就要求我們教師在合作學(xué)習(xí)之前要深入了解自己的學(xué)生，提出一個(gè)科學(xué)靈活的分組方案，下面對(duì)如何組建合作學(xué)習(xí)小組談一點(diǎn)我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、編組人數(shù)恰當(dāng)

人數(shù)過少交流的信息量必然有限，人數(shù)過多，交流的時(shí)間又受限，參與機(jī)會(huì)減少并出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的怠工，因此教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況確定每組人數(shù)，并跟蹤調(diào)查，收集反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最初，我根據(jù)班級(jí)座位情況把學(xué)生分為12個(gè)小組，每組6個(gè)人，合作一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)存在著如下問題：

（1）每組6個(gè)人，人數(shù)偏多，所以，每次合作時(shí)間都過長(zhǎng)，影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

（2）兩側(cè)的學(xué)生要克服桌椅給身體帶來(lái)的不便，半扭著身體，還覺得交流起來(lái)很費(fèi)力，這樣有的學(xué)生干脆就跪在椅子上，然后再趴在桌子上，顯然，從學(xué)生身體健康方面來(lái)看也是不利的，另外6個(gè)小腦袋合在一起，桌面的上空被封閉起來(lái)，這樣也不便于老師隨時(shí)檢查他們研究的成果是否正確。

（3）組內(nèi)的研究人員多，研究秩序容易混亂，有的學(xué)生也趁機(jī)溜號(hào)，搞小動(dòng)作。根據(jù)以上存在現(xiàn)象，我對(duì)原來(lái)的小組進(jìn)行了重新調(diào)整，由原來(lái)的6人一組改為4人一組，合作兩次之后，發(fā)現(xiàn)情況有所好轉(zhuǎn)，但新的問題又出現(xiàn)了，每個(gè)組的合作效率又相差懸殊，比如班里的第七組，合作的時(shí)間都很少，但效率很高，而且總能有一些創(chuàng)新性的思維，而第13組呢？多次合作都不理想，不是浪費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，就是討論的結(jié)果有錯(cuò)誤，我又靜下來(lái)認(rèn)真觀察，分析了每個(gè)組的組員，雖然人數(shù)由6人減少到4人，但組員的搭配還是不夠科學(xué)、合理，這就是下面我要談到的又一個(gè)問題；

二、組內(nèi)學(xué)生好差搭配

對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用的策略。我們一線的教師，人人都有自己的妙招，各不相同，但在談及如何構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我想我們的想法一定會(huì)是不謀而合的，那就是“異質(zhì)型合作小組”就是全班的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)的信心，又有利于激發(fā)學(xué)生的主體參與。

三、明確組員職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)之前教師要對(duì)各小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，也就是給他們下達(dá)“任務(wù)”、分配“工作”，讓每一個(gè)學(xué)生都明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量。反之如果小組內(nèi)有一個(gè)人落伍掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。我在第一次合作時(shí)就用多媒體向?qū)W生出示了合作要求，首先對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行了明確的分工，其次，把要研究的問題再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們知道，這次合作不是隨便擺一擺三角形就行了，在擺的過程中要研究如下的問題；

（1）任取三根小棒能擺成三角形嗎？你能找到幾種不同的擺法？

（2）三角形中兩邊的和都大于第三邊嗎？有沒有等于第三邊或小于第三邊的情況？最后對(duì)他們提出合作要求“三要二不要”，這里的“三要二不要”學(xué)生都知道，三要是：合作要有秩序；要注意傾聽別人的觀點(diǎn)；要做好自己的“本職工作?！岸灰敝傅氖?，不要大聲喧嘩；不要做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。為什么分得如此細(xì)致，這完全是對(duì)合作學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)或者說是挫折所至，在初期合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生，優(yōu)生固然更優(yōu)，但是差生也越來(lái)越差了，這是怎么回事呢？我經(jīng)過仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)每次合作學(xué)習(xí)安排的匯報(bào)員都是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而差生沒有得到鍛煉。我再次深入小組調(diào)查，得知各學(xué)習(xí)小組都不原意安排差生回答問題，有兩個(gè)很重要的原因。原因之一：大家為了小組不落后，得到老師的表?yè)P(yáng)，得榮譽(yù)，就安排好的同學(xué)回答。原因之二：優(yōu)生認(rèn)為差生回答問題，表達(dá)能力差，老是說不清楚問題，認(rèn)為他們回答問題浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種現(xiàn)象，我不得不采取措施：首先，給每個(gè)小組長(zhǎng)做好工作，回答問題輪流安排，首先讓差生說，如果沒說對(duì)，其他組負(fù)責(zé)補(bǔ)充，如果說對(duì)了老師及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅，其次，經(jīng)常給差生做思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，要不怕說錯(cuò)，說錯(cuò)了也不要緊，再次，在合作之前我對(duì)他們進(jìn)行分工，最后，還要經(jīng)常在操作中給予差生指導(dǎo)，幫助他們理清思路，解決困難。今天在合作中，我沒指出首席發(fā)言人，是因?yàn)榻裉煨枰慕巧?，我雖然沒有指出來(lái)，小組內(nèi)也會(huì)采取輪換制。

四、要做好成員間的思想工作，特別是后進(jìn)生和優(yōu)等生

小組內(nèi)成員要有相容心理，應(yīng)相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持，可互相交流。彼此信任，互教互學(xué)，共同提高。小組內(nèi)成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動(dòng)提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得更加愉快，這就要求我們教師要做好優(yōu)等生與后進(jìn)生的思想工作。對(duì)優(yōu)等生，一要清除他們對(duì)后進(jìn)生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對(duì)方提高進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)小組的責(zé)任感，三要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，促使他們向后進(jìn)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，助其認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)“有用”的人，再則指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略，知識(shí)技能等方面的不足，鼓勵(lì)其不斷改進(jìn)和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關(guān)心。告訴他大家都在關(guān)注著、都樂意伸出手扶一把。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。