農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

賀小蘭　黃治平

摘要：小學(xué)科學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生帶著“為什么”的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加深刻地理解知識(shí)，掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。以質(zhì)疑科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富自身知識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；質(zhì)疑能力；問題；有效措施

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較差，尤其是科學(xué)學(xué)科教學(xué)，這主要是由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀決定的，要提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，教師教學(xué)中要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在面對(duì)科學(xué)的時(shí)候，學(xué)生敢于提出自己不同的意見和見解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成，為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

科學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，提出自己對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑，從而使學(xué)生充分理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生極度缺乏質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（一）科學(xué)教師專業(yè)水平低

農(nóng)村小學(xué)的師資力量比較差，學(xué)校對(duì)科學(xué)學(xué)科沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視度比較低，缺乏專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)教師缺乏豐富的科學(xué)知識(shí)，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較低，一些科學(xué)教師自己對(duì)科學(xué)知識(shí)都是一知半解，難以接受新的教學(xué)方法和理念。教師的科學(xué)意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，教師講授的知識(shí)具有很強(qiáng)的局限性，學(xué)生科學(xué)知識(shí)不全面，難以在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（二）缺乏教學(xué)設(shè)備

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村小學(xué)的教育資金有限，教學(xué)設(shè)備比較少，甚至連一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器都沒有，難以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教學(xué)依賴教材，學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)不能形成正確的認(rèn)識(shí)。尚未實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生和教師查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料比較困難，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，難以進(jìn)行有效擴(kuò)展。教育資金有限導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)難以展開教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，難以及時(shí)更新教師的教學(xué)方法和手段，不具備科學(xué)性和合理性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無法對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量比較差。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)過程，受應(yīng)試教育的影響，教師過于重點(diǎn)知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生和教師的重視度都比較低，科學(xué)學(xué)科難以發(fā)揮自身的重要作用，教學(xué)質(zhì)量比較差。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有對(duì)科學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，將語、數(shù)、外三門課程作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課堂參與度比較低，一部分學(xué)生會(huì)在科學(xué)課堂上做其他學(xué)科的題目，教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程，科學(xué)難以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，無法在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效措施

（一）提高教師的科學(xué)意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了科學(xué)這門課程，就說明它有存在的價(jià)值，教師要對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的重視，正確理解科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)，使學(xué)生參與到科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，教師要通過其他渠道理解這些重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于涉及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生具備科學(xué)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力具有促進(jìn)作用。

（二）合理利用教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)備，但擁有豐富的教學(xué)資源，所以，教師在教學(xué)過程中要合理利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀察小動(dòng)物》這一單元的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中觀察小動(dòng)物，農(nóng)村小動(dòng)物比較多，讓學(xué)生通過親身參與觀察活動(dòng)，得出結(jié)論，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生更加容易地理解教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)和大自然進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在自然中尋求科學(xué)的奧秘，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 又可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心

教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)。質(zhì)疑情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機(jī)和吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《光與色彩》這一個(gè)單元的時(shí)候，教師打開手電筒，手電筒就會(huì)發(fā)出光，教師就可以提問“光傳播路線是怎樣的”，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己看到的光，回答“直線傳播”，教師再將手電筒的光對(duì)著鏡子，這個(gè)時(shí)候光傳遞出去的路線就會(huì)變彎，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑問“為什么光照射在鏡子上傳播路線會(huì)變彎”，帶著問題進(jìn)行本章學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光的傳播路線變彎是由折射作用決定的，在情境教學(xué)環(huán)境中，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

結(jié)束語：

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中重要作用，就必須將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生具備質(zhì)疑能力以及科學(xué)探究能力，可以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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