史永美

摘要：藝術的批評教育，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，更是老師一句提醒的話語，它沁人心脾，更能激發(fā)學生的上進心，促進學生積極、健康地成長。

關鍵詞：批評；藝術；就事論事；方式

“人無完人，孰能無過”。當學生犯錯誤時，適時、適度、有效的批評，能起到鞭策后進的作用。批評不但是教育的一種手段，更是一門藝術。真正富有教育藝術的批評，不但不會傷害學生心靈，還能培養(yǎng)學生的尊嚴感，激發(fā)學生的上進心。班主任在學校教育中承擔著學生思想教育的重擔，因此必須學會藝術的批評。

一、批評時要語言溫和，就事論事

我們經常會看到這樣的場面：一個犯了錯誤的學生，低垂著頭，站在老師面前接受教訓，只見班主任忍不住心中的氣憤，事情不分大小輕重，老賬新賬，喋喋不休，一次就要說個夠。其實大部分的學生對教師的“喋喋不休”感到恐懼甚至麻木，對老師的“老賬新算”更是反感，由此教育的效果也就可想而知。這樣的班主任會做得很累，而且“吃力不討好”。班主任也是由學生成長起來的，回想當年我們犯錯誤的時候，最渴望班主任怎樣教育我們？將心比心，我們渴望的是班主任溫和的指出我們的錯誤，同時指引我們如何改正，而不是喋喋不休的指責甚至是辱罵。惡語一出必傷人，良言一句暖三冬。作為班主任應該把溫和、善意的、尊重人格的語言放在平時的批評教育工作中，做到就事論事。讓學生有一種如醍醐灌頂、如沐春風的感覺。這樣的批評才能起到反省，激勵上進的作用。

二、批評要注意方式

由于學生的個別差異性，老師在批評教育時要根據不同的對象選擇不同的方式。

俗話說“響鼓不用重錘”。對于那些自尊心強，自覺性和悟性都較高的學生，批評時盡量不用激烈的言辭，只須指出問題，點到為止。而對那些性格內向，心理承受能力較差的學生，卻要采用鼓勵的方式委婉的提出不足或是錯誤，以鼓勵代批評，使他們從鼓勵中發(fā)現不足，看到希望，增強信心。針對那些自覺性較差的學生，應該采用另外的方式。這些學生大多犯了錯誤很難自我認識，且性情固執(zhí)，不愿承認錯誤，更別說改正錯誤。老師在對這類學生提出批評時，不能含糊其辭，要一針見血，直指要害地把錯誤指出來，使批評富于針對性，幫助他們快速的認識到自己的錯誤并及時改正。

班主任面對犯錯誤的學生，必須提出批評，而且要藝術的批評。因為藝術的批評教育，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，更是老師一句提醒的話語，它沁人心脾，更能激發(fā)學生的上進心，促進學生積極、健康地成長。

參考文獻：

[1]《今天，我們怎樣做班主任》——班華、高謙民編，華東師范大學出版社2006年版。

[2]《班主任工作規(guī)范與技能》——萬明春、陶元紅編，重慶出版集團重慶出版社2007年版。

[3]《教師素質與班主任工作藝術》——任小艾著。

[4]《中小學心理輔導實用理論與技巧》——岳曉東、祝新華，北京師范大學出版社2001年版。