識(shí)字教學(xué)中的“四要”與“四不”

夏友德

【摘 要】語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。遵循以上“四要”、避免上述“四不”，不僅能很好解決學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣、方法等主觀原因?qū)用娴膯?wèn)題，還能一定程度上避免諸如兒童心智發(fā)展規(guī)律等客觀原因?qū)用鎲?wèn)題，同時(shí)提高識(shí)字效率，從而有效提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；規(guī)律；方法；語(yǔ)境；文本

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課中一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，其重要性不言而喻。加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)中的方法指導(dǎo)，勢(shì)必早已引起廣大一線同仁的重視，除方法以外，我認(rèn)為興趣、習(xí)慣、視野等其他因素也不容忽視。由此，我總結(jié)出識(shí)字教學(xué)“四要”與“四不”，拋磚以引玉。

一、識(shí)字教學(xué)應(yīng)做到以下“四要”：

（一）要遵循規(guī)律識(shí)字

1.識(shí)字要遵循兒童心智發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)生注意力易分散，形象思維占主導(dǎo)。因此，教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言的組織要力求生動(dòng)、形象，以符合他們?cè)撾A段心智發(fā)展的規(guī)律。實(shí)踐中，我更多地使用多媒體課件、實(shí)物、圖片等直觀的素材進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言上也形象地稱漢字為“生字娃娃”、“生字寶寶”、“小客人”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字過(guò)程也隨之變成了交朋友和招呼小客人的過(guò)程，這種親切自然的稱呼自然而然地喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也隨之被調(diào)動(dòng)。

2.識(shí)字要遵循教材編排的規(guī)律和意圖

我們使用的教材雖版本多樣，但無(wú)不都在編排上講究了系統(tǒng)性、規(guī)律性。例如課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，難度化解。教材的編排也正是循著低年級(jí)學(xué)生形象思維比抽象思維能力強(qiáng)的規(guī)律進(jìn)行。

語(yǔ)文教材都是按照單元格局編排的，每一個(gè)單元都有訓(xùn)練重點(diǎn)，同屬一個(gè)訓(xùn)練類別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)編在一起，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材編排上的特點(diǎn)，組織學(xué)生歸類識(shí)字。遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生掌握漢字形、音、義三個(gè)要素之間的聯(lián)系。形聲字部首表意，聲旁表音，如：“鋼”是鋼鐵的“鋼”，所以用金字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“gāng”。如此提醒，學(xué)生學(xué)起來(lái)事半功倍。

（二）要重視識(shí)字興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

低段最忌機(jī)械、被動(dòng)識(shí)字，這既扼殺兒童天性，也為識(shí)字教學(xué)自設(shè)阻力。古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

1.在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字直接興趣。通過(guò)猜字謎、摘桃子、找朋友等游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生玩一玩、演一演、練一練、說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行趣味識(shí)字，更能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的愿望和興趣，使其樂(lè)在其中，獲在其中，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

2.在識(shí)字教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的間接興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索未知事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）要指導(dǎo)識(shí)字方法

1.要教給學(xué)生靈活、適當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法。

識(shí)字方法可謂五花八門，合理選取學(xué)法并指導(dǎo)學(xué)生往往會(huì)提高課堂效率。如部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點(diǎn)能有效提高學(xué)生記憶字音、形的速度；對(duì)于易漏橫、豎、點(diǎn)、撇等小筆畫的字要重點(diǎn)標(biāo)注相關(guān)部分識(shí)記，例如“鳥(niǎo)”這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，教師用彩筆標(biāo)出，同時(shí)指出：“這一點(diǎn)就是鳥(niǎo)的眼睛，沒(méi)有這一點(diǎn)，鳥(niǎo)就無(wú)法覓食，無(wú)法飛翔。”這樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

2.要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)適合自己的識(shí)字新方法。

童心純真，童心無(wú)邪，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無(wú)窮的，他們很多看似幼稚的想法往往閃耀著智慧的光芒。

（四）要強(qiáng)化識(shí)字鞏固，學(xué)以致用

要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固識(shí)字效果。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛認(rèn)識(shí)的字一定要在兩三天內(nèi)及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)“猜生字”，“玩字詞卡”等活動(dòng)來(lái)降低回生率是不錯(cuò)的選擇，小范圍內(nèi)搞“識(shí)字王比賽”“故事王比賽”“美文誦讀比賽”等活動(dòng)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)生字的鞏固，同時(shí)還為學(xué)生提供了展示自我的廣闊舞臺(tái)，讓他們學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。

二、識(shí)字教學(xué)還應(yīng)做到以下“四不”：

（一）識(shí)字教學(xué)不能獨(dú)立于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等思維、技能訓(xùn)練

初入學(xué)兒童正值口頭語(yǔ)言和思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期， 而為了盡快學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，不得不大量認(rèn)識(shí)符號(hào)化的漢字，這就產(chǎn)生識(shí)字跟不上口頭語(yǔ)言和形象思維發(fā)展的矛盾。如果識(shí)字教學(xué)方法不當(dāng)， 必將挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。

（二）識(shí)字不能脫離語(yǔ)境，更不能脫離文本。

俗話“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是要在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件，強(qiáng)化識(shí)字效果。首先語(yǔ)境中更易讀準(zhǔn)字音。其次語(yǔ)境中更能理解字義。再則，“見(jiàn)形知音義，聞音知義形?！边@一能力的獲得需要大量、廣泛的文本閱讀經(jīng)驗(yàn)；同義、反義、近義字的歸類比較更需放入具體的文本中甄別；一字多義，引伸義的理解和掌握，脫離了具體語(yǔ)境，脫離了文本，則無(wú)從獲解。

（三）識(shí)字教學(xué)不能脫離生活。

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是要回歸到生活，是為了更好地服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)，而生活反過(guò)來(lái)為學(xué)習(xí)過(guò)程拓展了識(shí)字的領(lǐng)地和視野。漢字來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也理應(yīng)回到生活，這就要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累來(lái)提高識(shí)字量。

（四）不要忽視二類字的識(shí)記

雖然二類字不要求學(xué)生會(huì)寫，但它們會(huì)在以后的課本中陸續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生再次見(jiàn)到時(shí)，就會(huì)像見(jiàn)到老朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到課本后來(lái)識(shí)字的要求。

語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而漢字學(xué)習(xí)又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。遵循以上“四要”、避免上述“四不”，不僅能很好解決學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣、方法等主觀原因?qū)用娴膯?wèn)題，還能一定程度上避免諸如兒童心智發(fā)展規(guī)律等客觀原因?qū)用鎲?wèn)題，同時(shí)提高識(shí)字效率，從而有效提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。