江少姬

摘 要：校長必須學會發(fā)揮學校的優(yōu)勢作為本校發(fā)展的立足點和切入點，既要努力實現(xiàn)全面發(fā)展，更要突出特色發(fā)展，并以特色發(fā)展工作為自己獨特的辦學優(yōu)勢，唯有如此，才能給學校發(fā)展注入生機和活力，才能提升學校教育品質(zhì)。

關鍵詞：校長；辦學特色；內(nèi)涵發(fā)展；教育品質(zhì)

中圖分類號：G627.1

文獻標識碼：B

廣東省廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學（以下簡稱“養(yǎng)正小學”）地處城鄉(xiāng)結合部，校園面積由于廣園西路的擴建而不斷地縮小，學生來源主要是靠出租房子和村里分紅的當?shù)剞r(nóng)轉(zhuǎn)居村民子弟以及在學校附近商圈經(jīng)商的流動人員子女，原屬白云區(qū)教育局管轄。2005年8月區(qū)域調(diào)整后，劃歸越秀區(qū)，由越秀區(qū)教育局管轄。

并入大越秀，養(yǎng)正小學迎來了新的發(fā)展機遇。越秀區(qū)名校林立，各有特色，生搬硬套名校的管理模式和方法，只會是東施效顰。

因此，必須學會發(fā)揮自身的優(yōu)勢作為學校發(fā)展的立足點和切入點，找到屬于自己的發(fā)展空間和特色鮮明的舞臺，走出一條內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學校教育品質(zhì)。

一、科學規(guī)劃，理念先行，布局學校發(fā)展特色

1.追溯校名的由來

（1）私立養(yǎng)正小學：秀才辦學。據(jù)廣州市檔案館的資料顯示，核準私立養(yǎng)正小學校立案，批文號第683號，立案時間為“民國”十七年四月三十日。養(yǎng)正小學的前身是私立養(yǎng)正小學校，校名是當時的秀才先生起的，養(yǎng)正小學的“養(yǎng)正”源自《易經(jīng)·蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！斌w現(xiàn)了秀才先生辦學的初衷。

（2）雖經(jīng)易名：不忘初心。雖新中國成立后易名為王圣堂小學，“文化大革命”期間改名為新風小學，但1990年還是復名為養(yǎng)正小學。學校雖經(jīng)幾次易名和重建，但“養(yǎng)正”思想?yún)s始終沒有改變，它成為歷代養(yǎng)正人矢志不移的育人信念。

2.確立特色，引領發(fā)展

“養(yǎng)正”，出自《易經(jīng)·蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！?意思指從童年開始，就要施以正確的教育。養(yǎng)正小學以“愛國、尊師、養(yǎng)心、正行”為校訓，以“養(yǎng)心正行、全面發(fā)展”為辦學理念，通過“以家庭教育指導為載體，促進學生全面發(fā)展”的辦學思路，形成“養(yǎng)正教育”辦學特色，實現(xiàn)“育文雅品正學生”育人目標。

二、文化經(jīng)營，潤物無聲，豐富學校特色發(fā)展

1.校園文化彰顯教育追求

學校養(yǎng)正樓的養(yǎng)心梯和正行梯分別設有德育和環(huán)境教育宣傳欄，把學校的發(fā)展史向?qū)W生娓娓道來；環(huán)境教育宣傳欄以水滴、波浪、帆板的形式，把當今十大環(huán)境問題一一向?qū)W生呈現(xiàn)。兩個樓梯兩大主題的宣傳內(nèi)容是養(yǎng)正小學德育教育的兩條主線。

養(yǎng)心梯和正行梯兩頭走廊分別是各學科櫥窗以及榮譽公布欄。各學科櫥窗造型并不是單純的長方形，而是根據(jù)學科特點設計成各種獨具匠心的圖形。走廊兩頭的十個學科櫥窗是養(yǎng)正小學學科德育滲透的輔線。養(yǎng)正小學的班級布置由學校規(guī)范要求和班級自我設計相結合，規(guī)范化和個性化相統(tǒng)一，共性與個性相結合，凸顯班級特色。在班級靜態(tài)文化建設中，養(yǎng)正小學追求的是一種充滿人性光澤的精神家園氛圍。

2.理念文化提升教育核心

校訓是學校的文化名片，它充分體現(xiàn)出學校的辦學風格和人文色彩。養(yǎng)正小學的校訓是 “愛國、尊師、養(yǎng)心、正行”，學校的辦學理念“養(yǎng)心正行，全面發(fā)展”正是從校訓內(nèi)涵中提煉出來的。養(yǎng)正小學的校訓能給師生以心靈的啟迪，它是養(yǎng)正小學的辦學宗旨，它作為一種人文底蘊、一種精神積淀貫穿于學校的歷史與發(fā)展過程中，賦予學校以永久生命力和精神動力。

3.制度文化保障教育實施

制度是文化的一種載體，當制度逐漸被人們所認可，便會轉(zhuǎn)化成一種自動化的行為習慣。養(yǎng)正小學始終堅持制度建設是學校管理的根本。養(yǎng)正小學對現(xiàn)行制度進行梳理，分類建立和完善各項管理制度的修訂，形成了《養(yǎng)正小學管理章程（二）》，老師人手一本。在實踐中，制度具有激勵向上的促進作用，維持秩序的約束作用。

三、科研支撐，實踐提升，推動學校特色發(fā)展

2003年，養(yǎng)正小學承擔了“養(yǎng)成教育”行動研究課題，并于2005年12月結題。2004年12月，學校又接受中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會的指導，承擔了該學會十五規(guī)劃課題“家校配合養(yǎng)成教育行動研究”，探索城郊結合部學校家庭養(yǎng)成教育指導的科學方法，成為全國首批家庭教育指導實驗基地。2008年11月 “家校配合養(yǎng)成教育研究”結題。2009年6月在首屆“越秀區(qū)中小學德育創(chuàng)新獎”評選中，課題“家校配合養(yǎng)成教育行動研究”榮獲三等獎。2006年4月學校申報了廣州市教育局“十五”規(guī)劃課題“外來經(jīng)商家庭子女家校配合養(yǎng)成教育行動研究”，2008年9月結題。“外來經(jīng)商家庭子女家校配合養(yǎng)成教育行動研究”課題在2009年11月獲廣州市第七屆教學成果獎三等獎。2008年9月至2010年10月養(yǎng)正小學承擔的是廣州市中小學德育研究“十一五”規(guī)劃課題 “養(yǎng)成教育中的激勵性評價研究”，通過改變評價手段，使家庭教育與學校教育同步發(fā)展，逐漸向著“以家庭教育指導為載體，促進學生全面發(fā)展”的辦學路子邁進。2010年11月養(yǎng)正小學家長學校被評為廣州市優(yōu)秀家長學校。

四、正確引導，活動推進，促進學校特色發(fā)展

1.教育到位，明確意義——以規(guī)養(yǎng)正

養(yǎng)正小學注重“兩大會”（教師大會、學生校會）的召開，由校長作動員、專題講座，提高教師、學生認識，明確養(yǎng)成教育的意義。常抓“兩小會”（班隊會、晨會），落實養(yǎng)成教育實施細則。堅持“十分鐘誦讀”行為規(guī)范三字歌、《養(yǎng)成教育童謠》，熟記規(guī)范要求。在教育中養(yǎng)正小學突出集體教育，強化個別教育，讓養(yǎng)成教育德育活動入心、入腦。

2.行為引導，反復訓練——以行養(yǎng)正

習慣的培養(yǎng)是不能單靠說教就能實現(xiàn)的，還要靠嚴格的訓練。訓練過程中養(yǎng)正小學所采取的方法是嚴格、反復。教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還狠抓行為的訓練過程。通過反復抓，抓反復，真正實現(xiàn)學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉(zhuǎn)化。

3.評先引領，激勵典范——以典養(yǎng)正

隨著德育科研課題的深入，養(yǎng)正小學逐步完善了一套發(fā)展性評價方案，采用學生自評、小組評、家長評、教師評相結合的形式，豐富了評價內(nèi)容，旨在促使學生參與評價過程，從而促進學生的自主發(fā)展。養(yǎng)正小學建立了檢查評比制度，做到日檢查、周小結，每兩周評出“星級”班級，每學期末再評出“先進班” “文明班”；月評出學習智慧星、遵章守紀星、文明禮儀星、身心健康星“星級”學生，期末評出“五星級”學生并頒發(fā)獎狀。

養(yǎng)正小學于2015年10月30日被廣州市越秀區(qū)教育局評為第二批越秀區(qū)義務教育階段特色學校。養(yǎng)正小學能有今天的成就不是一朝一夕就形成的，而是需要經(jīng)過一個循序漸進、不斷完善發(fā)展的過程。這個過程要始終體現(xiàn)教育創(chuàng)新，體現(xiàn)與時俱進。一所學校既要努力實現(xiàn)全面發(fā)展，更要突出特色發(fā)展，并以特色發(fā)展作為自己獨特的辦學優(yōu)勢，唯有如此，才能給學校發(fā)展注入生機和活力，才能豐富辦學內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]張東嬌.學校文化管理[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]周 泉.提升學校教育品質(zhì) 促進教師專業(yè)發(fā)展[J].華章， 2010，（21）.