李丹

摘 要：新課標(biāo)一直提到教學(xué)的高效性，即改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課上課下靈活而有效地吸收知識(shí)。然而現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間在減少，卻沒能減少學(xué)生所需要掌握的知識(shí)量，甚至知識(shí)內(nèi)容更多，也更難。那么如何真正和落實(shí)“高效課堂”這一理念就成為每個(gè)教育工作者所必須面對(duì)的問題。學(xué)生得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給予學(xué)生空間，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在認(rèn)知上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在情感上要和學(xué)生積極溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；興趣培養(yǎng)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在英語教學(xué)中有目的、有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的智力因素并積極地開展教學(xué)工作。

一、教師要有民主平等的教學(xué)觀念

民主平等的教學(xué)觀念是極其重要的。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，尊師重道和等級(jí)觀念被過分地放大，日常的教學(xué)思維當(dāng)中，教師會(huì)覺得課堂教學(xué)的全部過程就是有目的、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。教師永遠(yuǎn)是占主導(dǎo)地位的，是課堂的主人，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。這沒有考慮到學(xué)生的主觀情感和客觀需要。教師如果從根本上沒有建立一個(gè)平等民主的觀念，就必然會(huì)采取“灌輸式”的課堂教學(xué)方式。

對(duì)教師和學(xué)生重新定位是新課程改革帶給我們的重要改變，它更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生間互動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生地位的互換，讓教師從信息源轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)信息傳輸?shù)闹虚g平臺(tái)，淡化教師的角色作用，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但也不能因此就忽視教師的重要性，由于學(xué)生思想不成熟，缺乏完善的自主學(xué)習(xí)能力，因此還需要教師的更多引導(dǎo)。師生之間要消除等級(jí)觀念，多交流，多溝通，做到人人參與，相互補(bǔ)充，將教與學(xué)變成師生共創(chuàng)的一個(gè)過程。

二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的思考畢竟是有限的，揚(yáng)長(zhǎng)避短的合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、開闊學(xué)生的思維的重要手段之一。當(dāng)然這并不意味著教師可以毫無目的、毫無計(jì)劃地開展合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上教師總是按照自己的思維去組織合作和討論，有時(shí)學(xué)生并無探索意愿卻不得不加入討論，到后來并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取有效的學(xué)習(xí)手段，尋找合適的契機(jī)，合理開展教學(xué)活動(dòng)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師要善于喚起學(xué)生的求知欲。可采取在課堂上講故事、讓學(xué)生看看與教學(xué)點(diǎn)有關(guān)的圖片、聽聽與教學(xué)點(diǎn)有關(guān)的音樂等等方式，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的高效性。

對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面，教師需要有明確的提綱，可以在課前寫在黑板上，即明確自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃自學(xué)時(shí)間和自學(xué)方法，讓學(xué)生明白這節(jié)課是以小組討論還是以圍繞思考題看書或是別的方式來學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是至關(guān)重要的，可以避免學(xué)生在自學(xué)過程中的盲目。

教師也必須重視小組討論的重要性。合作是當(dāng)代人的重要素質(zhì)之一，越來受到各方重視。開展課堂小組學(xué)習(xí)有利于師生間和學(xué)生間情感與信息的交流，使學(xué)生碰撞出思維的火花，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去看待問題。師生間的交流也可以讓教師及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)下對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

四、善于運(yùn)用啟發(fā)法

針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取適合的教學(xué)方式，這是一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。如果學(xué)生不懂提問，便可采用啟發(fā)法，用通俗易懂的手勢(shì)或圖形來化繁為簡(jiǎn)，發(fā)現(xiàn)突破口。對(duì)一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)，用什么樣的語言表達(dá)能讓學(xué)生盡快接受，這是教師必須考慮的。

教師在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能片面地只重視思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

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