董莉新疆阿克蘇市第九中學(xué)

新課改背景下初中物理教學(xué)效率提升策略探究

董莉
新疆阿克蘇市第九中學(xué)

摘要：在新課改大力落實(shí)的背景下，物理教師個(gè)人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法全部需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)活動(dòng)理念中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力。為此，如何科學(xué)有效的進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)課堂，保證物理課堂教學(xué)的有效性這一教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為當(dāng)前階段初中物理老師急需進(jìn)行解決的問(wèn)題。為此，筆者在文中主要對(duì)新課改背景下初中物理教學(xué)效率提升策略探究進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)效率

初中教育階段中的物理教學(xué)課堂活動(dòng)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生可以在積極的輕松的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一問(wèn)題需要物理教師進(jìn)行深入的思考[1]。就當(dāng)前我國(guó)初中物理學(xué)科的具體教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題。為此，筆者在文中針對(duì)這一系列的問(wèn)題，提出與之對(duì)應(yīng)的解決方法，以期可以為提高物理課堂教學(xué)的效率提供一些幫助。

一、當(dāng)前階段初中物理教學(xué)活動(dòng)急需解決的教學(xué)問(wèn)題

（一）物理教師的教學(xué)觀念比較落后

當(dāng)前階段，由于物理教師長(zhǎng)期受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)觀念的熏染，物理教師并沒(méi)有隨著新課改的落實(shí)而及時(shí)的跟進(jìn)自我的教學(xué)觀念。初中教育階段中有一部分物理教師，仍然認(rèn)定課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體為教師，自身具有不可侵犯的教學(xué)權(quán)威，班級(jí)中學(xué)生只是需要進(jìn)行配合教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)行為。教師這一錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的抑制了物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。

（二）物理教師的教學(xué)方法過(guò)于單一

由于物理教師受過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育因素的影響，迫使物理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不敢徹底的放開(kāi)自我的手腳進(jìn)行教學(xué)，只是一直沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。物理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很少與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并沒(méi)有切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，一直按部就班的進(jìn)行教學(xué)，雖然此種方法可以有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，但是卻嚴(yán)重的忽略了要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師這一做法，極大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。究其原因，主要是因?yàn)榻處煵](méi)有進(jìn)行豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降，進(jìn)而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、新課改背景下初中物理教學(xué)效率提升策略

（一）教師需要切實(shí)的做好備課工作

初中教育階段中物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要依據(jù)其教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。為此，物理教師必須要在進(jìn)行開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析教材中的具體內(nèi)容，再結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行制定具有時(shí)效性的教學(xué)計(jì)劃[3]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版八年級(jí)物理《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課時(shí)，教師需要充分的進(jìn)行了解教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。要求班級(jí)中學(xué)生通過(guò)參與從生活走向物理科學(xué)探究活動(dòng)，觀察物理現(xiàn)象；可簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律；切實(shí)的感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。

（二）物理教師需要側(cè)重進(jìn)行構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課程教學(xué)理念，要求物理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的自發(fā)行為。著名的教育學(xué)家王靜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂的教學(xué)活動(dòng)，最為重要的則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力?！睘榇耍锢斫處熢谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生自主的進(jìn)行物理實(shí)踐，從不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)初中人教版物理《光的直線傳播》這一課時(shí)，教師需要在開(kāi)課前進(jìn)行設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題。如：在黑暗的屋子里，人為什么看不見(jiàn)物體？光是從哪來(lái)的？生活當(dāng)中有哪些光呢?通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。教師需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路，通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而切實(shí)有效提高課堂教學(xué)的效率。

（三）充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改教學(xué)理念中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要為班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境，有效的增加與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸掌握物理教材中的新知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版八年級(jí)物理《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這一課時(shí)，教師需要進(jìn)行設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境?！巴瑢W(xué)們，我們經(jīng)常說(shuō)：“瓜浮李沉”,西瓜和李子在水中都受到浮力的作用，為什么西瓜浮在水面上，李子沉入水底？”浸沒(méi)在液體中的物體受兩個(gè)力的作用：浮力F浮與重力G。教師需要在教學(xué)課堂中進(jìn)行鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn)操作。首先，將新鮮的雞蛋分別浸入盛有水和濃鹽水的容器中；其次，觀察雞蛋在容器中的位置；最后，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察，分析其中的道理。

教師這一做法，不僅有效的創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生與自己之間的情感，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的教育職責(zé)。除此之外，物理教師需要注意在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感進(jìn)行全面的激發(fā)，同時(shí)還需要側(cè)重運(yùn)用教材中內(nèi)容具體難度進(jìn)行分層的教學(xué)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的大力落實(shí)背景下，物理教師需要及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)化自我的學(xué)習(xí)理念。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]田志偉.新課改背景下初中物理教學(xué)策略研究[J].中華少年, 2016,08:126.

[2]劉新彥.新課改背景下初中物理的教學(xué)策略[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C],2013: 5.

[3]楊武.新課改背景下初中物理的教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2013,07:157+164.