李穩(wěn)河北樂亭第一中學(xué)

淺析促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)高效運(yùn)行的策略

李穩(wěn)
河北樂亭第一中學(xué)

摘要：教育教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校的生命線。而這條生命線在高等中學(xué)顯得尤為重要。高中生物課改全面鋪開以來，不管是教育行政機(jī)關(guān)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師，對(duì)課堂教學(xué)效率關(guān)注的是最多的。為此，作為一線高中生物教師，筆者也在自己的實(shí)際工作中不斷地探索與研究著。結(jié)合自己的工作實(shí)際筆者認(rèn)為要提高高中生物課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂，必須講究策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；高效運(yùn)行；策略

作為高中生物教師，我們都希望高中生在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，充分利用好課堂上的每一分鐘，保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自我的高效發(fā)展。作為多年從事高中生物教學(xué)的教師，我認(rèn)為新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了高中生物課堂新的活力，我們要在新的課改理念之下，做好對(duì)傳統(tǒng)高中生物課堂的傳承與改良，做到揚(yáng)棄結(jié)合。要想促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的高效運(yùn)行，我認(rèn)為應(yīng)做好“三段”——課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)教階段、課后反思階段和“六環(huán)”——課前預(yù)習(xí)、反饋導(dǎo)入、整體感知、深入探究、當(dāng)堂檢測(cè)、拓展延伸。

一、高中生物課堂要想達(dá)到高效，必須重視課前準(zhǔn)備階段的工作

1、了解教材，解讀文本。教材和文本是溝通知識(shí)與高中生的橋梁，是高中生真正了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、走進(jìn)生物知識(shí)的媒介，因此生物教師必須在課前深入鉆研教材，將文中的精彩之處融入到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，為四十五分鐘的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、了解高中生、以生為本。把課堂還給高中生，讓高中生成為課堂的主人是高中課改最重要的理念。在這樣的理念指導(dǎo)下教師的一切教學(xué)行為都要圍繞高中生出發(fā)。因此教師在課前準(zhǔn)備階段必須備高中生，真正掌握高中生的性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣等等。只有做到對(duì)高中生的充分了解和認(rèn)知，教師方能設(shè)計(jì)出適合不同層面高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出促進(jìn)全體高中生發(fā)展的高效課堂。

3、教法得當(dāng)，學(xué)法適宜。生物課堂是由教師的教和高中生的學(xué)構(gòu)成的，二者相輔相成、密不可分。新課改理念下，雖然我們這些一線的高中教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、高中生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)形式，但是教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是要講究方法的，這個(gè)“教法”更重要。因此，高中生物教師要根據(jù)本人的教學(xué)風(fēng)格、每堂課的教學(xué)目的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)高中生們?nèi)ヌ礁菰矗嬲嬲靥岣哒n堂教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在研究自己教法的同時(shí)也要重視對(duì)高中生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法，就是高中生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。作為高中生物教師我們除了引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)知識(shí)外知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)高中生自我學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法和技巧。有效的學(xué)法會(huì)讓高中生思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益?？梢哉f適宜的學(xué)法也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。

4、目標(biāo)精準(zhǔn)、語言精練。課堂效率能否高效，教師在準(zhǔn)備階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)與否至關(guān)重要。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讓教師、高中生們減少拖泥帶水的情況，讓課堂節(jié)奏更明快。當(dāng)然教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言也是提高課堂效率的關(guān)鍵。精煉的教學(xué)語言能夠感染高中生，喚醒高中生學(xué)習(xí)的意識(shí)；精煉的教學(xué)語言能夠幫助教師自如的調(diào)控課堂，使整堂課收放適度、張弛有序。

5、作業(yè)精心，拓展到位。高中生物作業(yè)切忌機(jī)械重復(fù)的抄襲，要做到有針對(duì)性、創(chuàng)新性和開放性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們作業(yè)的選擇一定要精心，要直指學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然高中作業(yè)中的拓展環(huán)節(jié)必不可少，建立在高中生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的拓展延伸會(huì)讓高中生自主學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

二、課中學(xué)教環(huán)節(jié)選擇合適的課堂教學(xué)模式是高中生物課堂達(dá)到高效的關(guān)鍵因素

課改這些年來，各類各級(jí)學(xué)校都在根據(jù)學(xué)校實(shí)際與生源情況進(jìn)行著課堂教學(xué)模式改良甚至是改革。高中生從九年義務(wù)階段升至高中階段，經(jīng)過的課堂教學(xué)模式可謂是五花八門。其實(shí)無論什么樣的模式只要適合高中生、能夠提供課堂教學(xué)效率、促進(jìn)高中生發(fā)展就是好的模式。目前我們一直在用“課前預(yù)習(xí)、反饋導(dǎo)入、整體感知、深入探究、當(dāng)堂檢測(cè)、拓展延伸”六步完成教學(xué)任務(wù)的“六環(huán)式”教學(xué)模式。

1、課前預(yù)習(xí)

作為小學(xué)科，高中生物的課堂是后置的。教師要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式利用導(dǎo)學(xué)卡將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去。高中生通過預(yù)習(xí)要解決教學(xué)主要內(nèi)容。

2、反饋導(dǎo)入

課上第一環(huán)節(jié)就是對(duì)高中生的課前預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行檢查，檢查的方式可以采用師生問答式也可以采用小組合作匯報(bào)式，當(dāng)然也可以是這兩種方式交互進(jìn)行。通過這種檢查方式反饋高中生課前預(yù)習(xí)情況。同時(shí)教師可以根據(jù)反饋中出現(xiàn)的問題或是生成的資源導(dǎo)入新課。

3、深入探究

在高中生整體感知的基礎(chǔ)上，我們教師要通過設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)高中生更深層次的探究知識(shí)的內(nèi)部，具體分析，深入探究。同時(shí)教師還要引導(dǎo)高中生反復(fù)閱讀品味重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，深刻體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的深意。

4、當(dāng)堂檢測(cè)

很多老師覺得生物課不能像數(shù)學(xué)課、物理課等課程那樣通過當(dāng)堂檢測(cè)來了解高中生收獲了多少，其實(shí)不然，生物課也可以有當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。生物教師可以利用讀、寫、評(píng)等方式了解高中生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

5、拓展延伸

教師在每堂課后可以創(chuàng)設(shè)基于文本的開放性問題讓高中生去思考、研究，從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從課堂到生活的不斷轉(zhuǎn)換，幫助高中生積累豐富的生物知識(shí)，提升高中生的生物素養(yǎng)。

三、課后反思階段是實(shí)現(xiàn)生物高效課堂的重要補(bǔ)充階段

課后是課堂的延伸。生物教師要高度重視每堂課的后續(xù)部分，充分利用課后的時(shí)間引導(dǎo)高中生去探究課堂上所不能解決的問題。同時(shí)，教師還要利用課后的時(shí)間及時(shí)對(duì)自己的生物課進(jìn)行反思和總結(jié)，從而不斷提高自己的教學(xué)技能，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

總之，高中生物課堂教學(xué)的高效運(yùn)行，需要我們廣大高中生物教師做好“三段”——課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)教階段、課后反思階段和“五環(huán)”——課前預(yù)習(xí)、反饋導(dǎo)入、深入探究、當(dāng)堂檢測(cè)、拓展。