邵菲菲山東臨沂職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職教育計算機專業(yè)中的應(yīng)用與研究

邵菲菲
山東臨沂職業(yè)學(xué)院

摘要：近年來，為了適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展趨勢，現(xiàn)代學(xué)徒制模式在各大院校逐漸興起，并取得了顯著的效果。高職院校的計算機專業(yè)也積極采取了現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能。本文主要分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和意義，并研究了現(xiàn)代學(xué)徒制在計算機專業(yè)中應(yīng)用方式，最后結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究，分析校企合作的幾種模式，推動高校計算機專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教育；計算機專業(yè)；校企合作

引言

目前，隨著教學(xué)模式改革浪潮的掀起，國家對現(xiàn)代學(xué)徒制模式給予了高度的支持，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校的計算機專業(yè)為了學(xué)生及自身的發(fā)展，實施現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進高職院校計算機專業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和意義

現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了學(xué)校和企業(yè)的雙元培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，其最大的特點就是做與學(xué)相結(jié)合，在學(xué)中做，做中學(xué)。在學(xué)校，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下完成知識和技能的學(xué)習(xí)，扎實理論基礎(chǔ)，避免在實踐中出現(xiàn)錯誤；在企業(yè)，學(xué)生要在師傅的帶領(lǐng)下完成實際的知識和技能的學(xué)習(xí)，通過真實的實踐操作，檢驗所學(xué)的理論知識，處理操作過程中遇到的問題，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的真正內(nèi)涵。

現(xiàn)在學(xué)徒制結(jié)合了學(xué)校的職業(yè)教育與企業(yè)的學(xué)徒制教育，是一種非常有效且適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，彌補了學(xué)校職業(yè)教育的缺陷，另外選擇校企合作的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高職計算機專業(yè)的發(fā)展開辟了新道路。

二、計算機專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要方式

高職教育計算機專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，采取現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，工學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能。計算機專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的方式如下：

1、項目化教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，把以前實行的有效項目帶入課堂，借用此形式更好的把相關(guān)的專業(yè)知識全面的傳授給學(xué)生，提高其知識和技能的掌握能力。課堂教學(xué)中采取的項目化教學(xué)模式，需要有專業(yè)的課程體系為依托，授課教師要對課前、課中、課后進行合理安排，分配好課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和積累，能夠在不同的項目中靈活運用，提高學(xué)生的知識和技能。

2、工作室教學(xué)模式

為了更好的模擬企業(yè)的真實情境，具有熟練技能和項目經(jīng)驗的教師可以建立自己的工作室，帶領(lǐng)學(xué)生承接某些企業(yè)的實際項目，真正的讓學(xué)生體會做與學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式。不過這種工作室教學(xué)模式存在一個時間安排的問題，在保證正常完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要安排時間用于工作室的項目實踐。一般情況下教師的解決方式有兩種：一種是騰出幾周時間，集中全部精力進行項目實施；另一種是做好工作計劃，在不影響課程的情況下，合理安排每天的時間進行項目的完成工作。教師工作室雖然能提高學(xué)生的實踐能力，但與企業(yè)相比還缺乏一定的規(guī)范性及系統(tǒng)性。

3、傳幫帶的學(xué)徒模式

在計算機企業(yè)中，一般情況下，一些大型項目都是由多個不同的子項目組合而成的。在實施中可以將項目進行分解，由學(xué)徒來完成各個子項目，即節(jié)省時間，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。不過學(xué)生在進行子項目時，需要有師傅進行跟蹤指導(dǎo)，避免在實施過程中出現(xiàn)一些問題影響項目質(zhì)量及完工日期。在進行項目的實踐過程中，學(xué)生要在理解客戶的要求下，了解項目過程，明確每一階段所需要的理論及自己所要做的準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以扮演不同的身份，切身投入到項目的不同階段，達到項目的規(guī)范性和完整性。同時，學(xué)生在大規(guī)模的團隊里進行實踐，通過與師傅及工作人員的溝通，清楚項目的各個實施過程，以便學(xué)會分工、協(xié)作，提高自身的綜合職業(yè)能力。這種傳幫帶的學(xué)徒模式，為學(xué)生以后走入職場打下堅實的基礎(chǔ)。

4、拓展提高的自學(xué)模式

通過學(xué)生跟進具體的項目實施過程，強化了學(xué)生所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。拓展提高學(xué)生的自學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生自學(xué)過程中，知識和技能的結(jié)構(gòu)由學(xué)生自己構(gòu)建，教師需要進行簡單指導(dǎo)和答疑，多與學(xué)生進行溝通和交流，在學(xué)生遇到問題時進行提示并給予建議和指導(dǎo)，避免出現(xiàn)一些不必要的錯誤。同時，在學(xué)生自學(xué)模式過程中，需要有效的教學(xué)平臺及教學(xué)資源，這些需要學(xué)校予以提供，為學(xué)生的自學(xué)模式創(chuàng)造良好的條件。

三、校企合作的幾種模式

高職教育計算機專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式過程中，面臨著校企合作的問題，學(xué)校與企業(yè)要做好溝通協(xié)調(diào)的工作，共同培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能。校企合作的模式一般分為以下幾種。

1、發(fā)起人為學(xué)校，被邀請人為企業(yè)，雙方達成協(xié)議后，成立校企委員會等。這種合作模式，企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系并不是很密切，由于企業(yè)是處于社會的責(zé)任、個人關(guān)系等角度，學(xué)校并不能要求或制約企業(yè)的計劃。

2、發(fā)起人為企業(yè)，被邀請人為學(xué)校，雙方達成協(xié)議后，成立校企委員會、合作理事會等。這種合作模式，雙方之間的關(guān)系較為密切、穩(wěn)定。企業(yè)需要學(xué)校長期的為其培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并且企業(yè)可以積極配合學(xué)校進行學(xué)生的項目實踐活動，可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)機會。

3、學(xué)校自己辦企業(yè)或企業(yè)自己辦學(xué)校的多元化模式。有實力的學(xué)校，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己創(chuàng)建校辦型企業(yè)；企業(yè)為了提高員工的職業(yè)技能，自己出資辦學(xué)校，為員工提供更多的學(xué)習(xí)機會。這種模式實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，為學(xué)生及員工創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境氛圍，有利于提高學(xué)習(xí)或工作的效率。

結(jié)論

高職教育計算機專業(yè)實行的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，以校企合作為支撐，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式適應(yīng)了國內(nèi)教育發(fā)展的趨勢，是職業(yè)能力管理培養(yǎng)的有效途徑，推動了高校計算機專業(yè)的發(fā)展。

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