“變”出“意外”的火花
——小議課堂意外處理

徐建芬浙江蘭溪市馬澗初中

“變”出“意外”的火花
——小議課堂意外處理

徐建芬
浙江蘭溪市馬澗初中

摘要：當面對無法回避的課堂意外的時候，我們應(yīng)該對他有正確的認識，把這意外納入預(yù)設(shè)的教學當在中，在冷場的時候及時的調(diào)整，在出錯的時候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學中寶貴的資源和財富。

關(guān)鍵詞：意外；非預(yù)期設(shè)定；應(yīng)變

課堂教學是一個不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)，就初中語文學科而言，因其包含了知識點的傳授、智力養(yǎng)成、情感與思想交流及其與師生所在的外部環(huán)境多次相互作用等因素，使得初中語文課堂教學更具復(fù)雜性。不可忽視的是，語文教師所面對的是一個個鮮活的生命，學生個體之間也存在顯著的差異性，他們的知識結(jié)構(gòu)、智力基礎(chǔ)等方面使得學生對同一個教學內(nèi)容及教師教學方式的個人內(nèi)化程度迥異。筆者在日常教學中留意到語文教學很容易出現(xiàn)一些難以避免的“意外”新情況，學生經(jīng)常會有一些出人意料的行動或會提出一些教師難以預(yù)設(shè)到的問題。為減少課堂中的這些“意外”對正常教學節(jié)奏的干擾，教師總會想盡一切辦法規(guī)避不利因素。

其實，“非預(yù)設(shè)性教學”是初中語文新課程課堂教學的最重要特征之一。新課堂絕不是一潭死水，而是處于不斷變化之中，教師很難用一套標準的教案去應(yīng)對所有學生。生成是新課堂的重要常態(tài)，教師在面對課堂中的“意外”時絕不是困擾，更應(yīng)該是欣喜或平常心來和學生一起解決新出現(xiàn)的問題，及時將其轉(zhuǎn)化為課堂教學中可貴的資源。因此，如何更為充分的教學準備，冷靜靈活處理課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件是目前初中語文教師必備的基本素養(yǎng)財富。

一、教學意外主要類型及因素分析

1.外擾型

須知，語文課堂具有極強的外向性，其一直和外部環(huán)境存在各種聯(lián)系。雖然現(xiàn)在教學基本設(shè)施已經(jīng)有較大改善，但在教學時各種各樣外在干擾依然時有發(fā)生。如教室外的走動聲、靠近學校的賣場廣播聲、校園里鳥類的鳴叫聲等均可能成為干擾學生上課注意力的因素。

2.分心型

因初中生活潑好動，他們在課堂學習中特別容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。學生很難在課堂中一直保持注意力，因他們的自我控制力較差，很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)筆、長時間將視線停留在窗外、打瞌睡等現(xiàn)象，即使教師將教學停下來整頓紀律往往也很難奏效。

3.惡作劇型

部分學生自身學習存在障礙，他們往往為了展示自己的存在出現(xiàn)一些惡作劇現(xiàn)象。有的可能會嚴重干擾其他學生課堂學習情緒，影響不大時教師往往會用肢體語言來暗示這部分學生迅速調(diào)整，若學生不收斂則采取比較果斷的措施。

4.教師失誤型

在課堂教學時因種種原因教師也可能出現(xiàn)一些口誤等的失誤。雖然這些情況不可避免但教師完全可以及時化不利為有利，在主動改正的基礎(chǔ)上巧妙化解，當然這也需要教師深厚的基本功積淀。

二、經(jīng)過教學實踐，筆者覺得在課堂教學中語文教師可以從如下幾個方面解決以上課堂中出現(xiàn)的問題

1.扎實的基礎(chǔ)知識

語文學科中教師自身魅力的體現(xiàn)中，基礎(chǔ)知識的積累非常關(guān)鍵，學生會因教師能夠旁征博引而倍加欽佩。學科本身的綜合性、教材涉及的內(nèi)容極為廣泛等均需要教師提升自我基礎(chǔ)知識來強化對教材的完美把握。教師必須確保學生所涉及到的問題必須在自身所具備的基礎(chǔ)知識范圍內(nèi)，若學生所提出的問題教師常常疲于應(yīng)付，則很難保證教學效果不斷優(yōu)化。

2.良好的心理素質(zhì)

有經(jīng)驗的初衷語文教師在面對課堂教學各種突發(fā)狀況時不管自身能否解決均會十分從容不迫。面對意外時教師冷靜思考、迅速反應(yīng)、及時應(yīng)對，且在很輕松的狀況下利用教師詼諧的語言巧妙化解危機一定會讓學生刮目相看，增加對教師的敬仰的同時學生對課堂的關(guān)注度會顯著提高。

3.積累豐富的教學經(jīng)驗

教學經(jīng)驗是每一位語文教師提升教學效果、強化處理意外狀況能力的重要基礎(chǔ)之一。這種經(jīng)驗不只是一種經(jīng)歷，應(yīng)該是教師在對自身及他人教學過程的一種觀察與反思，很多教師堅持寫教后感，這對教學經(jīng)驗的有效積累更為有利。

4.善于變通的能力

善于變通能夠開出更美麗的花朵，也可以在最短的時間內(nèi)使得教學績效最大化?！凹磁d”教學藝術(shù)的充分發(fā)揮可以及時激發(fā)學生們對新知識強烈的好奇心，使得學生的求知欲望、自我實現(xiàn)愿望、審美潛質(zhì)和創(chuàng)新能力等能力得以呈現(xiàn)，在教師完美的教學設(shè)計中升華能力。這種奇妙的力量會使得學生對教師的課堂流連忘返，教師機智的對各種教學突發(fā)狀況的有效處理引導(dǎo)學生個體之間、師生之間的各種思維碰撞會產(chǎn)生很多更為令人驚奇的火花，課堂變得精彩紛呈。教師對每一種情況如何變通應(yīng)該做好教學研究，不能以不變應(yīng)千變?nèi)f變，必須針對具體的各種不同情況。在進入課堂前教師必須要有充分的課前準備，決不可草率。

總之，初中語文課堂教學中的各種“意外”是一種真實存在，每一位語文教師必須正視這些狀況，在對這些狀況的處理強化自身素養(yǎng)，緊緊抓住課堂。新課程改革要求以學生為主體，尊重每一個學生的發(fā)現(xiàn)，關(guān)心他們的需求，將課堂真正交還給學生，教師成為主導(dǎo)，對課堂中各種意外充分把控，科學處理，鼓勵每一個愿意展示自我發(fā)現(xiàn)的學生表達并幫助他們突破。想創(chuàng)建和諧、快樂的語文課堂，教師就必須充分尊重學生們的每一個奇妙發(fā)現(xiàn)。