李亮亮?。◤V西藝術(shù)學院美術(shù)學院　530000）

?

淺析高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

李亮亮（廣西藝術(shù)學院美術(shù)學院530000）

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及不少高校相繼擴招，我國美術(shù)教育取得了很大的進步，其中繪畫基礎(chǔ)教學作為美術(shù)專業(yè)的重要學科，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣起到了至關(guān)重要的作用，但是，很多高校并沒有意識到這一點，或多或少存在著問題，本文就高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀展開分析，并提出相應(yīng)的幾點對策，以期促進高校美術(shù)教育更加穩(wěn)健的前進。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)教學；現(xiàn)狀；對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及不少高校相繼擴招，我國美術(shù)專業(yè)教育取得了長足的進步，現(xiàn)階段仍處于不斷開拓創(chuàng)新階段，一方面美術(shù)教學理念、教學方式及內(nèi)容推陳出新，另一方面教學結(jié)構(gòu)、教學體系也在逐漸優(yōu)化，可以說，傳統(tǒng)美術(shù)教學中的糟粕正在一天天被發(fā)現(xiàn)，并處于一個改革完善的過程。然而，成功并非一日之功，我國高校美術(shù)專業(yè)教育尤其是繪畫基礎(chǔ)教學仍存在這樣那樣的問題，突出表現(xiàn)為生源質(zhì)量不一，教學死板，教學形式與內(nèi)容不協(xié)調(diào)，教學理論缺乏實踐等方面，因此，本文就高校繪畫基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀展開分析，并提出自己的一些意見。

一、繪畫基礎(chǔ)教學的內(nèi)涵

說起繪畫基礎(chǔ)，進入人們腦海中的往往是畫家細膩的技法表現(xiàn)，深入的畫面效果以及無微不至的描畫能力。也正是因為這種不被人覺察的、理所當然的意識，左右著學習繪畫基礎(chǔ)這門功課的人們的動力與精神，甚至會導致許多人的繪畫基礎(chǔ)陷入紊亂狀態(tài)，不知為何而學且不知所學何物。所謂繪畫基礎(chǔ)，并非是一種特定的繪畫形式與規(guī)定，它在某種程度上就是繪畫的一部分，沒有相象中的那么簡單，更不是表現(xiàn)什么外觀效果。它是畫家創(chuàng)作的保障，堅厚的繪畫基礎(chǔ)客觀約束著繪畫本身的藝術(shù)生命力，任何未來的繪畫規(guī)模都源于繪畫基礎(chǔ)。具體而言，一個人經(jīng)過長時間的接觸繪畫理論，并將之轉(zhuǎn)換為藝術(shù)嘗試與不斷實踐，所擁有的獨屬于自己的主觀認識以及藝術(shù)手法被稱為繪畫基礎(chǔ)，而并非大眾所誤解的僅僅是細膩的藝術(shù)手法，這是完全片面的認識。此外，提及美術(shù)領(lǐng)域的繪畫基礎(chǔ)，我們不能忽視畫家本身的審美個性、文化素質(zhì)與個人修養(yǎng)，因為衍生自此的對客觀世界的認知、表現(xiàn)直接表現(xiàn)為作品的理性與否。

我國高校的繪畫基礎(chǔ)教學內(nèi)容主要是素描和色彩，雖然大多數(shù)學生在進入學校之前都已經(jīng)接受過相應(yīng)的繪畫能力培養(yǎng)，但是繪畫基礎(chǔ)是美術(shù)教育要求必須重復(fù)的內(nèi)容。大多數(shù)院校采用重新認識素描、色彩作為自己培養(yǎng)學生繪畫基礎(chǔ)的方式，不單單為了堅實學生的專業(yè)素質(zhì)，就理想狀態(tài)而言，繪畫基礎(chǔ)這門學科更重要的是傳授學習方法，培養(yǎng)學生獨立自我的創(chuàng)作意識與能力，以自己的視角觀察客觀世界并將之生動表現(xiàn)，達到向外界傳遞自己主觀意識的目的。當然，正如我所說，這是理想狀態(tài)下，希望繪畫基礎(chǔ)教學能帶給學生的財富，目前我國繪畫基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀不容樂觀，不少問題亟待解決。

二、繪畫基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

目前，各個美術(shù)類高校針對自己的辦學特色及培養(yǎng)目標，結(jié)合相應(yīng)的設(shè)施條件，進行了相關(guān)調(diào)整，形成了各式各樣的美術(shù)教學體系，在過去的日子里也取得一定的成就。但就總體而言，隨著社會發(fā)展的需要，人才的供應(yīng)已經(jīng)不能滿足具體的要求，過去的那一套不足以配合當下的教學需要，學生的繪畫能力得不到實際的提升，相對死板的體系的劣勢逐漸顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生源素質(zhì)高低不等

近年來，我國加快了普及高等教育的腳步，各大高校紛紛響應(yīng)政策，進行大規(guī)模擴招，這樣做的直接影響就是將許多不具備美術(shù)專業(yè)資格的學生引入校園，由于高考的特殊性，分數(shù)決定一切的現(xiàn)實使很多學生為了能夠圓夢大學，紛紛走上了藝考這條道路，經(jīng)過短時間的繪畫基礎(chǔ)強化，雖說能彌補一定外在的美術(shù)素質(zhì)缺陷，但是整體的美術(shù)素養(yǎng)卻依舊是一個問題，甚至有些學生利用文化課的優(yōu)勢，反而掩蓋了繪畫基礎(chǔ)薄弱的缺點。因此，高校在錄取過程中，一定要加強對學生美術(shù)基礎(chǔ)的審核，摒棄唯分數(shù)論，這樣對那些經(jīng)過快速突擊報考美術(shù)專業(yè)的學生也有好處，要知道，美術(shù)是建立在堅實的繪畫基礎(chǔ)之上的。

2.教學理念略顯死板

優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅需要堅實的繪畫基礎(chǔ)，更需要敢于創(chuàng)新、突破自我的精神。這一點很多老師并沒有意識到，或者說并沒有給予足夠重視，在具體的繪畫基礎(chǔ)教學活動中，僅僅教授學生基礎(chǔ)的繪畫理論與技巧，而忽略了學生興趣和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，要知道，這倆點對于美術(shù)專業(yè)的學生來說同樣是無比重要的，繪畫基礎(chǔ)只是地基，創(chuàng)新能力才是藝術(shù)的整體框架，死板的教學理念亟需更正。

3.教學理論缺乏實踐

作為一個美術(shù)專業(yè)的學生，首先得熱愛這門藝術(shù)，興趣是偉大的起點。長期以來，我國高校整體的美術(shù)教育體系略顯死板枯燥，教師往往采用填鴨式的方法將繪畫理論知識傳授給學生，致使學生群體興趣不高，應(yīng)付了然，失去創(chuàng)新能力，甚至對美術(shù)產(chǎn)生反感情緒，這是極其危險的。究其根本原因，繪畫基礎(chǔ)教學理論與實踐的剝離不能忽視。因此，在具體的教學活動中，教師應(yīng)該積極地發(fā)掘?qū)W生對于繪畫的興趣，避免出現(xiàn)沉悶的課堂環(huán)境，將理論與實踐結(jié)合，減少權(quán)威的壓迫性，使學生能夠自主創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。

三、繪畫基礎(chǔ)教學的未來方向

繪畫基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀不容樂觀，各類問題直接影響到美術(shù)類人才的培養(yǎng)，為此，高校美術(shù)教育必須做出調(diào)整，盡量做到以下倆點：

1.教學形式與內(nèi)容一致

現(xiàn)代高校美術(shù)教學必須做到形式與內(nèi)容上的統(tǒng)一，即要深刻理解符合社會要求的高校繪畫基礎(chǔ)教學，掌握教學形式與內(nèi)容之間的關(guān)系，避免形式凌駕于內(nèi)容的情況出現(xiàn)。當代高校繪畫基礎(chǔ)教學應(yīng)當是多元化的，可以借鑒教育學和心理學方面的理論，加強對學生能動性、學習主體性的挖掘。在實踐過程中，教師應(yīng)當堅守身負的“教”的主體性，但也不能過于“獨斷”，要讓學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自主學習的意識。只有繪畫基礎(chǔ)教學形式與內(nèi)容達成了統(tǒng)一，才有可能培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)美術(shù)人才。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

當前的美術(shù)專業(yè)學生大都來源于應(yīng)試教育，思維受限問題比較嚴重，看待客觀事物處于一個相對局限的角度，極大的影響了美術(shù)創(chuàng)作，而大學作為教育的高級階段，應(yīng)當糾正學生的固化思維，具體表現(xiàn)為：平時課堂教學可以有意識的活躍氣氛，培養(yǎng)學生主動思考的能力，鼓勵天馬行空的想象，對名師名作進行多角度研究，讓學生充分表達自己的看法；外出采風時，鼓勵學生從大自然獲取靈感，培養(yǎng)獨特的洞察能力，進一步發(fā)掘創(chuàng)新性思維。

顯而易見，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學已經(jīng)不能適應(yīng)當下社會的節(jié)奏。因此，高校必須協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維并給予學生足夠的尊重，相信未來的高校美術(shù)教育會越來越好！

參考文獻：

［1］胡玉森，陳海兵.質(zhì)疑繪畫基礎(chǔ) 詮釋教學方向［J］.美術(shù)大觀，2008 （6）：170.

［2］宋建華.高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（18）：205-206.

［3］封永輝.我國高校美術(shù)教學改革中突出問題及對策分析［J］.大眾文藝，2012（6）：254.