□ 江蘇省徐州市民主路小學(xué) 張慧敏

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小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用式語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)

□ 江蘇省徐州市民主路小學(xué) 張慧敏

張連仲教授在“新一輪課改背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)的思考”中提出：“英語(yǔ)固然要講得漂亮，讓人聽(tīng)著舒服，但是更重要的是把英語(yǔ)看成是國(guó)際交往的重要工具，同時(shí)使外語(yǔ)教育為人的成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升服務(wù)?！庇⒄Z(yǔ)是從事某種活動(dòng)的工具,而不僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生由學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂谜Z(yǔ)言的主體?；顒?dòng)的進(jìn)行提倡無(wú)意識(shí)的習(xí)得。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于適合他們的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)前表現(xiàn)為更積極，在活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)為更專(zhuān)注，在活動(dòng)后表現(xiàn)為反思更深刻。教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)組織得多樣、巧妙、有序，刺激他們主動(dòng)、直接地體驗(yàn)與嘗試。

一、活動(dòng)類(lèi)型

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用式語(yǔ)言活動(dòng)非常豐富，其目的、性質(zhì)、表現(xiàn)形式也有所不同。根據(jù)活動(dòng)的教學(xué)目的，可分為以下幾類(lèi)——

1.調(diào)查性活動(dòng)。調(diào)查性活動(dòng)就是根據(jù)語(yǔ)言的交際功能,讓學(xué)生為求得某個(gè)結(jié)果在活動(dòng)過(guò)程中與他人問(wèn)答交流。如江蘇譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)句型“What colour do you like?1 like…”時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表。以小組為單位,讓學(xué)生互相采訪(fǎng)并做調(diào)查匯報(bào)。調(diào)查性的任務(wù)能交換信息,突破了平時(shí)的同桌合作，具有學(xué)習(xí)自主性的特征,能給學(xué)生帶來(lái)交流上的成就感。

2.事件處理式活動(dòng)。此類(lèi)活動(dòng)是以某事件的完成為目的，與課堂教學(xué)材料密切相關(guān)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)的真實(shí)活動(dòng)。它與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)或?qū)W習(xí)狀態(tài)有一定的差距，且主要是信息差距。由于課堂上的語(yǔ)言材料大多以其中的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能為其重點(diǎn)，事件處理式活動(dòng)應(yīng)主要從交際層面或運(yùn)用層面出發(fā)，所以分析語(yǔ)料的語(yǔ)用特點(diǎn)是設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的核心之核心。下表呈現(xiàn)了事件處理式活動(dòng)狀況。

表1-1事件處理式活動(dòng)狀況范例

在上表中，教師對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)用分析后，避免了學(xué)生的一味機(jī)械重復(fù)，而是設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)。該活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、記憶產(chǎn)生了比機(jī)械重復(fù)更為強(qiáng)烈的刺激，有助于語(yǔ)言?xún)?nèi)化。同時(shí)，尋找失主活動(dòng)打破了學(xué)生一貫的座位格局，為喜愛(ài)追求新鮮的小學(xué)生帶來(lái)愉悅感，使其躍躍欲試，大大提高了課堂參與度。

3.游戲式活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在妙趣橫生的課堂氛圍中強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為英語(yǔ)課堂注入活力，使課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。實(shí)施豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)成有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種非智力因素。體驗(yàn)式課堂中的游戲活動(dòng)以體驗(yàn)語(yǔ)言意義、強(qiáng)化語(yǔ)言形式為主要目的。

4.創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)是具有探索性、開(kāi)放性的活動(dòng)。合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)造性活動(dòng)并運(yùn)用于課堂教學(xué)中,能使教學(xué)活動(dòng)更具開(kāi)放性,為學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供更廣闊的空間。如在江蘇省譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8《At Christmas》的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)孩子們利用本課及曾學(xué)過(guò)的語(yǔ)言素材，分組自編一個(gè)以慶祝圣誕節(jié)為主題的小劇。學(xué)生興趣盎然，作品也精彩紛呈。有的組編演了圣誕節(jié)上的家庭聚餐；有的創(chuàng)作了圣誕老人贈(zèng)送禮物；甚至有的組根據(jù)西方文化創(chuàng)作了圣誕節(jié)時(shí)火雞為了躲避人們的捕捉而匆匆逃走的短劇。創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料本身的升華。

二、活動(dòng)程序

活動(dòng)中包含一定程序，各個(gè)程序都有其目標(biāo)及相應(yīng)內(nèi)容。這里將其劃分為活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后。在活動(dòng)前階段，教師介紹主題，學(xué)習(xí)者為活動(dòng)做必要準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備可以幫助他們回憶在進(jìn)行主要活動(dòng)時(shí)所需要的單詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言材料，也可以學(xué)習(xí)一些對(duì)參與活動(dòng)來(lái)說(shuō)很重要的新語(yǔ)言素材。由于有活動(dòng)的刺激，此階段學(xué)生的準(zhǔn)備動(dòng)機(jī)會(huì)明顯提高。活動(dòng)中階段，學(xué)生采取合適的組織形式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，以及準(zhǔn)備向全班匯報(bào)成果?；顒?dòng)后階段的重點(diǎn)往往回歸語(yǔ)言形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的一些重要或特殊的語(yǔ)言形式并為活動(dòng)中的表現(xiàn)給予反饋。下表結(jié)合課例描述活動(dòng)程序。

表2-1體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂活動(dòng)程序

活動(dòng)前階段是活動(dòng)呈現(xiàn)和準(zhǔn)備階段。斯基恩（Skehan, 1996）提出，活動(dòng)前階段需要減少學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方面的壓力，使學(xué)習(xí)者有更多精力注意語(yǔ)言方面的因素。該階段可以讓學(xué)習(xí)者熟悉必要的話(huà)題知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的背景知識(shí)與相關(guān)信息。

活動(dòng)參與階段是語(yǔ)言技巧的主要習(xí)得過(guò)程。在這一階段，教師不僅要注意學(xué)生掌握語(yǔ)言的流利度，還要注意學(xué)生把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，并鼓勵(lì)學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言。同時(shí)，教師要將活動(dòng)的難度作為重要設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)活動(dòng)難度超越了學(xué)生的語(yǔ)言積累、認(rèn)知水平時(shí)，就會(huì)使教育價(jià)值大打折扣甚至消失。但反之，若活動(dòng)難度達(dá)不到學(xué)生的當(dāng)前程度，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦活動(dòng)，對(duì)體驗(yàn)失去興趣，游離至課堂之外。

活動(dòng)后階段的意義在于為學(xué)生提供再參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生反省活動(dòng)參與的過(guò)程并進(jìn)一步關(guān)注語(yǔ)言的形式。

三、活動(dòng)組織形式

活動(dòng)的組織形式以小組合作為主。在體驗(yàn)式課堂中參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，課堂中的事情都是自己的事情，從而積極把握得到的機(jī)會(huì)或自己主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)投入到活動(dòng)中去。合作的前提和保障是學(xué)生的主體參與。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)注意適時(shí)尋求教師的幫助和指導(dǎo)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)合作伙伴的想法，使合作在和諧的氛圍下展開(kāi)?；顒?dòng)組織形式以四人小組為主，分組原則為組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。由于體驗(yàn)式課堂中的活動(dòng)需要學(xué)生自主參與，因此格外鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。小組活動(dòng)形式使學(xué)生的語(yǔ)言輸出量大幅增加。

綜上所述，合理的活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的靈魂，學(xué)生在使用英語(yǔ)參與活動(dòng)的同時(shí),在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了英語(yǔ),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。