沈少炯

（浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312055）

基于學(xué)情的預(yù)防、糾正及應(yīng)對策略

沈少炯

（浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312055）

在運動技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從不會到會是一個需要不斷改進(jìn)的過程。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤動作，我們需要仔細(xì)觀察學(xué)生的動作，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，運用預(yù)防和糾正的方法來逐步幫助學(xué)生學(xué)會運動技術(shù)。筆者通過分析學(xué)情和厘清概念，提出了以預(yù)防為主，教師細(xì)心觀察后找準(zhǔn)癥結(jié)，再運用講解示范、直觀教學(xué)、及時糾正、差異對待和個別輔導(dǎo)等方法來糾正學(xué)生的錯誤動作。

動作；錯誤；預(yù)防；糾正；講解示范；直觀教學(xué)；個別輔導(dǎo)

1 問題的提出

在運動技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從不會到會是一個需要不斷改進(jìn)的過程。基于運動技能掌握的過程和規(guī)律，學(xué)生掌握動作分4個階段，具體為認(rèn)知定向階段、掌握局部技能階段、掌握完整技能階段和自動化階段。在各個階段，學(xué)生都需要有逐步糾正錯誤動作的過程，學(xué)生不可能一學(xué)就會，出現(xiàn)錯誤動作也是正常的，尤其是難度大的動作，錯誤動作出現(xiàn)更是必然的。那么，我們就應(yīng)該正視這一現(xiàn)狀，仔細(xì)觀察學(xué)生的動作，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生動作錯誤的原因，可以采用哪些有效的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生快速學(xué)會該運動技術(shù)。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，我們需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來運用預(yù)防和糾正的方法來提升教學(xué)質(zhì)量。

2 概念的厘清

預(yù)防和糾正錯誤法是指在運動技術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生掌握動作中產(chǎn)生錯誤動作及原因，預(yù)先在授課時及時采用有效手段和措施，防止出現(xiàn)和及時糾正錯誤動作的方法。在運動技能的形成過程中，學(xué)習(xí)者必須理解這動作技能的知識、性質(zhì)和功能，比較過去的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，預(yù)設(shè)解決問題所需要的反應(yīng)和動作示范，形成目標(biāo)意識和期望，把反應(yīng)和動作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，最終找出對策來調(diào)節(jié)自己的反應(yīng)。

學(xué)生在練習(xí)中通過肢體感受提供反饋信息，至感覺中樞來矯正錯誤動作，因此，學(xué)生掌握動作的過程就是一個不斷矯正錯誤動作的過程，不斷精細(xì)所學(xué)的動作。同時，學(xué)生在掌握運動技能的過程中還會受到其他因素干擾，如教師的講解示范、反饋信息、場地器材、已有經(jīng)驗和心理狀態(tài)等。

3 應(yīng)對的策略

3.1 預(yù)防為主，輔以糾正

體育教師在進(jìn)行實踐中應(yīng)不斷鉆研教材教法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，善于小結(jié)自己的課堂教學(xué)，還可以虛心向身邊的名優(yōu)教師請教，遇到不懂的地方多找書籍或網(wǎng)絡(luò)了解，積極做好課前的預(yù)防工作。在充分了解學(xué)生的前提下，預(yù)設(shè)出學(xué)生在動作學(xué)習(xí)過程做好可能會出現(xiàn)的錯誤動作有哪些，提供具體有效的解決方法，盡量減少學(xué)生錯誤動作的發(fā)生。

3.2 規(guī)范講解，準(zhǔn)確示范

教師的講解和示范是學(xué)生接受動作學(xué)習(xí)的主要信息源，如果教師在講解或示范環(huán)節(jié)給了學(xué)生錯誤的信息，那么學(xué)生會錯上加錯。講解示范是體育教師最基本的教學(xué)能力，教師需要結(jié)合自身身體特點給學(xué)生最好的信息反饋，如果教師自身不熟悉或者不擅長某運動技術(shù)，可以采取輔助手段來達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)該在平時的教學(xué)空余勤學(xué)苦練運動技能，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3.3 運用直觀，彌補缺陷

學(xué)生在初次學(xué)習(xí)某一運動技術(shù)時，需要教師給出清晰的運動表象，如直接示范。但是，有時候教師局限于學(xué)生人數(shù)多以及動作短暫，也不可能多次重復(fù)地給學(xué)生逐一示范，要想讓學(xué)生清晰地感受運動技能，這需要借助其他教學(xué)資源來彌補教學(xué)中存在的必然缺陷，如在分組練習(xí)時動作好的學(xué)生給動作差的學(xué)生示范，借助多媒體演示慢動作以及動作圖示、模具等，這些直觀的教學(xué)手段可以彌補教師示范的不足，讓學(xué)生在盡可能的條件下接受比較正確的動作技術(shù)。

3.4 細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)

對于一些比較難的動作技術(shù)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作是正常的，但是，教師需要通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的共性原因，對學(xué)生的錯誤動作進(jìn)行剖析，找出問題的根源，比如學(xué)生身體素質(zhì)的差異，技術(shù)動作本身的難度過大，教師進(jìn)行手段的合理性，學(xué)生運動習(xí)慣的影響等等，這都需要教師善于發(fā)現(xiàn)原因，找準(zhǔn)具體問題的根源采取有效的解決手段。

3.5 找準(zhǔn)癥結(jié)，及時糾正

教師能夠找到產(chǎn)生錯誤動作的癥結(jié)是很關(guān)鍵，但是，如果沒有采取有效的糾正方法并及時加以糾正則沒有對癥下藥，如特殊的教學(xué)方法和手段、練習(xí)方式等。

如果是一小部分學(xué)生出現(xiàn)差異性的錯誤動作，教師可以其他學(xué)生鞏固練習(xí)時進(jìn)行個別輔導(dǎo)；如果是大部分學(xué)生都有的共性錯誤動作，教師可以采用集中糾錯的方式來解決問題，還可以采用分層教學(xué)等等。

3.6 個別輔導(dǎo)，差異對待

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一運動技術(shù)時，并不是所有的學(xué)生都會出現(xiàn)同樣的錯誤動作，由于學(xué)生的個體差異是客觀存在的，學(xué)生在完成同樣的動作時出現(xiàn)的問題也一定會有差異性，這就要求教師在關(guān)注和糾正運動技術(shù)錯誤動作時，利用學(xué)生練習(xí)間隙進(jìn)行個別化的動作指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)特困生的細(xì)心輔導(dǎo)，從而確保全體學(xué)生都在學(xué)練過程中獲益。

[ 1 ]李祥.學(xué)校體育學(xué)[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

[ 2 ]馬啟偉.體育心理學(xué)[ M ].北京：高等教育出版社，1996.

[ 3 ]邵偉德.體育課堂有效教學(xué)與例解[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.

G807.0

A

1674-151X（2016）09-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.057

投稿日期：2016-08-19

沈少炯（1981—），中學(xué)一級。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。