吳國忠江西省上饒市萬年縣萬年二中

新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革

吳國忠
江西省上饒市萬年縣萬年二中

在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革已經(jīng)成為新時(shí)代的一個(gè)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)只有進(jìn)行不斷地改革，不斷的完善，才能真正的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)改革的主要渠道，在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行方法的變革需要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程；初中；數(shù)學(xué)；課堂；方法

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，有著深遠(yuǎn)的影響，因此在新課程的開展之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改變數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，使其適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，以此來開展教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法只有具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)效性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1忽視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前形勢下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一個(gè)問題是，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)角色，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)是很難提高自己的創(chuàng)新能力的，也是很難提高學(xué)習(xí)興趣的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些畏難情緒，慢慢的數(shù)學(xué)成績下降了。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，而自己只是一個(gè)指導(dǎo)者，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極探索中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。

1.2教師提問的問題缺乏實(shí)效性

數(shù)學(xué)課堂提問是促進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)行的重要方法，教師有效的課堂提問，可以開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候不注重問題的實(shí)效性，教師提出的一些問題，只會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是落入俗套，缺乏一定的創(chuàng)新性。這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著很大的阻礙。教師設(shè)計(jì)的問題，只有具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)效性才能夠起到提高學(xué)生成績的作用。

1.3忽視思維過程的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅是一種思維藝術(shù)，也是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要教師的引導(dǎo)的。一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維過程的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思維能力，不能得到有效的鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，如果思維得不到有效的鍛煉是很難形成自己獨(dú)特的解題思路的，這對(duì)于提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力和解決問題能力有著很大影響。

2.新課程理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革策略

2.1落實(shí)學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠主動(dòng)的探索知識(shí)，尋求解決問題的答案。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生建立小組合作的教學(xué)模式讓學(xué)生在小組合作中一起通過合作探究來解決遇到的數(shù)學(xué)問題，然后讓同學(xué)之間互幫互助，交流彼此的想法和解題思路。這種小組合作的模式可以讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人。學(xué)生的主體地位落實(shí)了，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中他們才會(huì)更加的有動(dòng)力，才會(huì)感受到學(xué)數(shù)學(xué)是具有一定的趣味性的，這樣才能夠真正的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

2.2把教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

初中生的思維能力結(jié)構(gòu)還有待于完善，因此是需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在掌握新知識(shí)的時(shí)候要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的過程，然后培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有提高自己的思考能力，才能夠?qū)χR(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)過程中，在給學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜籠統(tǒng)的知識(shí)講解的時(shí)候應(yīng)該講究一定的方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，把教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜化變?yōu)楹唵位?，這時(shí)就能夠慢慢的提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式之中，就能夠?qū)χR(shí)有個(gè)慢慢接受的過程，可以一步步的提高自己的思考能力，對(duì)于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，也有很大的幫助。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能力的培養(yǎng)是比較重要的。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己獨(dú)特的解題思路。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生自身的發(fā)展和個(gè)性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立自我發(fā)展的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在教給學(xué)生知識(shí)之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)，提高自己的動(dòng)手操作能力，這樣學(xué)生在日常生活中才能夠真正的理解知識(shí)，使用知識(shí)。學(xué)生只有把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中才是自己能力提高的一個(gè)表現(xiàn)。

3.結(jié)束語

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革已經(jīng)成為一個(gè)新的發(fā)展趨勢。這預(yù)示著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革將會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的飛躍。教師只有不斷完善自己的教學(xué)方法，不斷改善自己的教學(xué)方法才能夠緊跟教育發(fā)展的步伐，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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[3]史建平.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用初探[J]中小學(xué)教育,2012.