武婧張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心

培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的路徑

武婧
張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教育，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要的目標(biāo)。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，就需要保證每一位學(xué)生掌握必須具備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，之后形成一定的職業(yè)能力。本文在分析了傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方法，即對(duì)知識(shí)的傳授的基礎(chǔ)上，提出了積極關(guān)注中職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的方法，以及促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)踐訓(xùn)練等，最終指出促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力提高的途徑。

中職學(xué)生；英語(yǔ)職業(yè)能力；路徑

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，首先都要具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成一定的職業(yè)能力，接著，把英語(yǔ)教學(xué)的重、難點(diǎn)集中在各個(gè)專業(yè)之中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與各個(gè)專業(yè)的溝通銜接，尤其知識(shí)與技能、教學(xué)之間不斷融合與滲透，使得學(xué)生具有一定的英語(yǔ)職業(yè)能力。

一、淡化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于大部分院校，在英語(yǔ)教學(xué)上僅僅關(guān)注對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，及對(duì)作品本身的詳細(xì)分析，根本不關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)綜合職業(yè)能力方面的訓(xùn)練。部分人覺(jué)得在上完中職之后，繼續(xù)進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生如何把之前所掌握的知識(shí)進(jìn)行整理，使得英語(yǔ)知識(shí)更加完善、具有一定的能力體系，使之具有系統(tǒng)化、綜合化的特點(diǎn)。而中職英語(yǔ)，往往在英語(yǔ)活動(dòng)中，以“職”字為主實(shí)施活動(dòng)，所以大部分學(xué)生僅僅是為了尋求一定的技能而到學(xué)校學(xué)習(xí)，所以，我們?nèi)魞H僅單一地講解一些死板的理論知識(shí)，往往會(huì)把學(xué)生的興趣打消了，使得學(xué)生沒(méi)有求知的欲望。因此，我們必須突破以前的做法，即過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性等，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰?lián)系專業(yè)、實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，最好是學(xué)生要求什么，老師就教什么，按照一定的計(jì)劃來(lái)實(shí)施英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的養(yǎng)成。我們以培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能為主，淡化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。

二、中職英語(yǔ)活動(dòng)與專業(yè)活動(dòng)結(jié)合使用

通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其它功課，對(duì)于中職英語(yǔ)，具有一定的實(shí)用性，它是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的根本，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、以后的求職、就業(yè)等方面，因此，我們對(duì)職業(yè)教育的課程體系進(jìn)行分析，使中職英語(yǔ)教學(xué)，具有獨(dú)特的功能。我們知道每一種專業(yè)都具有自己的特點(diǎn)，對(duì)于中職英語(yǔ)也不例外，具有自己的專業(yè)性的要求，尤其在特定的中職英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)置中，在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，滿足專業(yè)教育的需要，使得中職英語(yǔ)與每一個(gè)專業(yè)得到更深地融合，這給中職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。如今，對(duì)于中職英語(yǔ)教師，要具有復(fù)合型的特點(diǎn)，不僅具有本學(xué)科的知識(shí)能力，還要具有本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)等。因此，對(duì)于中職英語(yǔ)教師，需要積極購(gòu)買書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過(guò)其它的途徑增加自己專業(yè)崗位的英語(yǔ)能力，另外，搜集有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)方面的新知識(shí)、新信息，并把這些信息應(yīng)用在中職英語(yǔ)活動(dòng)之中。比如，給物理專業(yè)學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)，教師應(yīng)對(duì)物理的知識(shí)有一定了解；而給技工專業(yè)的學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)，教師應(yīng)該對(duì)技工知識(shí)有所了解；而給管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)，教師應(yīng)對(duì)管理知識(shí)有所了解等等，這樣一來(lái)，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加顯示出專業(yè)特色。在進(jìn)行中職英語(yǔ)活動(dòng)中，可以依據(jù)各種專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)習(xí)的要求，定準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的；與職業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)系的英語(yǔ)活動(dòng)為突破口，以“一文多教”、“文同教異”、“各取所需”實(shí)施策略，促進(jìn)中職英語(yǔ)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合[2]。

三、關(guān)注中職英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能把握每一個(gè)環(huán)節(jié)的根本技能。在實(shí)施中職英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，需要教師按照設(shè)計(jì)來(lái)編排訓(xùn)練內(nèi)容與程序、達(dá)到切實(shí)可行。只有這樣，才能促進(jìn)中職學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，使其結(jié)合自己的專業(yè)技能，具有綜合能力。下面重點(diǎn)分析幾種方法。

其一，以仿真形式進(jìn)行中職英語(yǔ)活動(dòng)。在這里所說(shuō)的仿真形式，不同于其他專業(yè)活動(dòng)。其參與者直接在仿真的場(chǎng)景中進(jìn)行交互而更好地感受一種與真實(shí)的場(chǎng)景類似的感覺(jué)。所以，教師要結(jié)合具體的中職英語(yǔ)內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到綜合方面的平衡，積極策劃專業(yè)工作的場(chǎng)景，使得學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，從而促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，以往的教法總給學(xué)生一些日常生活的場(chǎng)景，進(jìn)行一些交談的訓(xùn)練。如今，老師可把學(xué)生引入具有虛擬特點(diǎn)的專業(yè)場(chǎng)景中完成交談的訓(xùn)練。尤其對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置“英語(yǔ)的咨詢和洽談”的情境，讓他們進(jìn)行一些訓(xùn)練；再如，對(duì)于公文寫作，老師可以把學(xué)生引入到仿真的辦公環(huán)境中，讓學(xué)生使用英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)完成公文寫作，同時(shí)，完成排版、打印等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)其綜合的職業(yè)能力[3]。

其二，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性往往是很重要的，所以，老師要不斷進(jìn)行操作而提高實(shí)用性，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生具有更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)外貿(mào)商品廣告時(shí)，派出學(xué)生到學(xué)校聯(lián)合的一些單位，或就業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，包括：產(chǎn)品具有的規(guī)格、具有的性能、具有的特點(diǎn)、具有的質(zhì)量、具有的價(jià)格、具有的用途、以及保養(yǎng)的方法、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目、權(quán)威機(jī)構(gòu)等評(píng)價(jià)，讓學(xué)生按照生產(chǎn)商的樣子為“自己”的產(chǎn)品制定廣告，并分小組對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行推銷與表演。又如，針對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其解說(shuō)訓(xùn)練，老師可把學(xué)生引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照景點(diǎn)分析，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)游解說(shuō)的感受。所以，學(xué)生在真景的實(shí)況下，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的欲望，利于學(xué)生解說(shuō)水平的提高。

在增加中職英語(yǔ)實(shí)踐課程方面，主要讓學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，從而更多地把握本專業(yè)的英語(yǔ)職業(yè)技能，使得學(xué)生在實(shí)際的工作崗位中，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N職業(yè)能力，讓他們不斷增長(zhǎng)才干，達(dá)到應(yīng)用。

[1]張文濤.基于有效性的中職課堂教學(xué)思考與實(shí)踐探析[J].中國(guó)校外教育.2012(29)

[2]黎卓輝.試論英語(yǔ)開(kāi)放互動(dòng)式課堂教學(xué)[J].才智.2012(27)

[3]王偉,袁書杰.對(duì)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012(04)