孟炎炎

南通工貿技師學院

淺談中職院校德育教學中多媒體教學和傳統(tǒng)式教學的有效整合

孟炎炎

南通工貿技師學院

近年來我國對中職院校德育教育的探索和研究取得了長足的進步，但同時也應注意到，對于德育教育教學中仍然存在的教學方式方法陳舊等問題，這些問題已成為中職院校德育教育工作取得實效性的進展的主要障礙。如何利用多媒體技術來改變這一現(xiàn)狀，已成為每一位德育教育工作者急需解決的難題。

德育教學；多媒體教學；傳統(tǒng)式教學

在現(xiàn)代科技條件發(fā)展的迅猛背景下，多媒體技術隨之產生，受到無數(shù)一線教師的青睞。新課改提出要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，這就要求每一位教育工作者要不斷的更新自己的教學手段和教學方式。國務院在《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》報告中指出將“堅持以立德樹人為根本”作為一項發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指導思想，有著深遠的意義。德育教育作為中職類院校的一門必須科目。肩負著為社會培養(yǎng)高素質技能人才的重要責任，近年來德育教育教學中仍然存在的教學方式方法陳舊等問題，這些問題已成為中職院校德育教育工作取得實效性的進展的主要障礙。如何利用多媒體技術來改變這一現(xiàn)狀，已成為每一位德育教育工作者急需解決的難題。

1、現(xiàn)代多媒體教學技術的優(yōu)勢與劣勢

現(xiàn)代多媒體技術伴隨科技迅速發(fā)展為教學等提供的一種全新的教學方式，它可以把聲音、文字和視頻資料有效的整合在一體，為學生提供更加生動形象的教學資源，便于學生更加直接的感受教學信息。多媒體技術的產生為教學提供了更加便利的教學手段，同時也帶來了一些消極的影響，例如，教師的板書越來越少，教師課堂的應變能力學生的思考能力在減弱等一系列問題。

1.1 現(xiàn)代多媒體教學技術的優(yōu)勢

1.1.1 多媒體技術的運用能夠抽象的教學內容變得生動形象。學生可以通過視覺和聽覺直接接受這些教學資源，使原本枯燥無味學習內容變得生動有趣，對學習內容加深了印象，使原本抽象的內容更加具體，便于記憶，提高了課堂效率。

1.1.2 節(jié)省板書的時間，增加時間的利用率。中職類院校德育教育涉及的面比較多也比較廣，教師需要在課堂教學中提供大量板書來介紹重難點。教師提前設計好多媒體課件，可以迅速有效地展示在投影上，使學生可以一目了然的接受知識，節(jié)省了大量的板書時間，增加課堂效率。

1.2 現(xiàn)代多媒體技術的劣勢

現(xiàn)代多媒體技術的應用增加了教師的惰性。教師可以一次性完成多媒體課件的設計，在以后多次教學中反復利用，教師的教學手段和方式不能得到更新，這是不符合新課標的要求，也不符合社會對教師提出的與時俱進的要求。長此以往教師只是一味的進行大屏幕的解說，課堂的變通性缺乏，學生的思考能力也在逐漸的下降。

2、傳統(tǒng)式的教學的優(yōu)勢和劣勢

2.1 傳統(tǒng)式教學的優(yōu)點：傳統(tǒng)式的教學為教師提供了黑板、講臺、粉筆等為數(shù)不多的教學工具。教師必須通過極為有限的工具，利用聲音和肢體語言來講解紛繁復雜的教學內容，這樣可以更加有利于教師掌控課堂。及時有效的發(fā)現(xiàn)學生對于學習內容的理解掌握程度，通過自身對教學內容的理解，適時利用教學手段和調整教學進度。在傳統(tǒng)式的教學中，教師現(xiàn)代化科技的應用，這就要求教師對學科的知識內容和體系有更加全面的理解。通過不斷更新自己的專業(yè)知識儲備來引起學生的思考，使學生更加通過思考加深對知識的掌握，更加有利于集中學生的注意力。

2.2 傳統(tǒng)式教學的劣勢：傳統(tǒng)式的教學由于教學工具單一，不能將抽象的知識變得具體形象，單靠教師的講解不能給學生帶來身臨其境的感覺。尤其是德育教學課堂，它需要大量的聲音和視頻影像來為學生提供教學輔助，使學生更加直觀的了解案例，這些都是傳統(tǒng)式的教學不能所提供的，使缺乏課堂的生動性。

3、現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)式教學相結合策略

單純的現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)式教學都不是能使德育課堂達到最佳效果，提高德育課堂達的有效性，必須將二者進行有機的結合。利用現(xiàn)代多媒體技術來豐富課堂的容量，利用傳統(tǒng)式教學來及時的協(xié)調教學進度，使學生更有利于掌握。所以需要協(xié)調兩者共同發(fā)揮作用，來提高課堂效率。

通過現(xiàn)代教育技術協(xié)助傳統(tǒng)式教學進行德育教學，現(xiàn)代教育教學技術是由社會發(fā)展產生的新式教學模式，它能有力的補充傳統(tǒng)式教學的局限性，對于傳統(tǒng)式教學過程中缺點，能夠進行有效地輔助協(xié)作作用。例如，中職院校的學生文化水平、道德素養(yǎng)差異很大，此時如果一味的利用傳統(tǒng)式教學，重視理論的知識傳授的單一教學模式并不能引起學生的興趣。這時除了要利用圖示和板書等傳統(tǒng)式教學方式外，應該增加一些現(xiàn)代多媒體教學技術的輔助，針對一些相似的案例，搜取網絡上的一些視頻。通過讓學生觀看多媒體資料，能夠吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考。通過討論和老師的引導，才能引起他們思想上真正的重視，從而達到德育課的最佳效果。

同時，在中職德育課堂教學中也不能一味的運用現(xiàn)代多媒體教學技術，應該根據(jù)學生和班級的實際情況，區(qū)別對待。比如說有的班級學生比較沉悶，課堂的學習熱情并不高，這時候我們應該多采用現(xiàn)代教學技術，用豐富課堂的呈現(xiàn)方式，迅速吸引學生的學習興趣，提高課堂效率。再如，針對一些班級學生比較活躍，紀律性相對較差，這時如果我們繼續(xù)較多的采用多媒體教學技術，會導致課堂失控。因此，針對這種情況，我們應該多采用傳統(tǒng)式教學，便于教師整體的掌握課堂，集中學生的注意力，適時調控教學進度，實現(xiàn)課堂的最大化的效率。

在現(xiàn)代信息化社會，將傳統(tǒng)式教學與現(xiàn)代化的多媒體教學技術相結合，既是時代的要求也符合學生的需求。教師只有將兩者有效地整合在一起，使它們在新課改背景下，德育教育教學一道亮麗的風景，使中職德育教育成為學生真正感興趣的一門學科，達到提高學生綜合職業(yè)素質素養(yǎng)的目的。

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