河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院 馬城楠 田欣毅 孫力員

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組織學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究

河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院 馬城楠 田欣毅 孫力員

摘 要：構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國(guó)高等教育的核心課題。組織學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新過程中不可或缺的因素，探求組織學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，對(duì)明確其作用機(jī)理、提升大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效尤為必要。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí) 探索性學(xué)習(xí) 應(yīng)用性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 創(chuàng)新績(jī)效

田欣毅（1995-），男，漢族，安徽合肥人，河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院，本科生；

孫力員（1995-），男，漢族，廣西桂林人，河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院，本科生。

黨的十八大報(bào)告指出，科技創(chuàng)新是提高生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置上。且在以知識(shí)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具備知識(shí)、創(chuàng)新、合作精神的人才成為了我國(guó)創(chuàng)新型發(fā)展的主動(dòng)力［7］。而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新型發(fā)展有著不可估量的作用，所以具備這些要求的高校大學(xué)生等高素質(zhì)人群在創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)上責(zé)無旁貸。由此，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，這也就對(duì)我國(guó)的高校教育提出了更高的要求?，F(xiàn)下，創(chuàng)新型發(fā)展的主流思潮居高不下，帶動(dòng)著與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是大學(xué)生的創(chuàng)新績(jī)效。為進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文從理論的角度探討組織學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效之間的關(guān)系，以期提高大學(xué)生獲取信息、知識(shí)等資源的及時(shí)性和有效性，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新績(jī)效的提升。且探討信息化背景下組織學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的作用機(jī)理，有利于深入分析大學(xué)生群體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新績(jī)效的提升機(jī)理，豐富大學(xué)生創(chuàng)新的相關(guān)理論。

1 組織學(xué)習(xí)概述

組織學(xué)習(xí)是由“個(gè)體間的相互關(guān)系活動(dòng)”組成，在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化的、有目的性的集體學(xué)習(xí)方式［1］。而基于組織學(xué)習(xí)的組織學(xué)習(xí)能力是指收集、整合和加工知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力［2］。該種能力在大學(xué)生的創(chuàng)新過程中尤為重要。March按照創(chuàng)新的幅度和程度將組織學(xué)習(xí)分為探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)［3］。探索性學(xué)習(xí)是指那些可以用“探索、變化、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、試驗(yàn)、嘗試、應(yīng)變、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等術(shù)語來描寫的學(xué)習(xí)行為［4］，是一種不依靠現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)的突破性創(chuàng)新。這種組織學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新的源動(dòng)力，基于該種組織學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新才成為可能。應(yīng)用性學(xué)習(xí)是指那些可以用“提煉、篩選、生產(chǎn)、效率、選擇、實(shí)施、執(zhí)行”等術(shù)語來描寫的學(xué)習(xí)行為［4］，它是探索性學(xué)習(xí)的延伸與擴(kuò)展，是一種依靠現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)的用于改善現(xiàn)狀以作用于現(xiàn)實(shí)的漸進(jìn)性的創(chuàng)新。歸根結(jié)底，創(chuàng)新不是為了成一家之言，而是為了能夠更好地作用于現(xiàn)實(shí)。如果說探索性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在新的領(lǐng)域中取得新的突破，那么應(yīng)用性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用和拓展。兩者在整個(gè)創(chuàng)新過程中相互促進(jìn)，共同作用，缺一不可。

2 組織學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效

知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想要?jiǎng)?chuàng)新就必須獲取相應(yīng)知識(shí)，而獲取知識(shí)的關(guān)鍵在于組織學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)在創(chuàng)新過程中的作用也有目共睹，許多學(xué)者也通過實(shí)證研究證明組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)新績(jī)效之間的關(guān)系。張徽燕、何楠、高遠(yuǎn)輝（2014）引用量表對(duì)企業(yè)的組織學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)與企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效之間的關(guān)系進(jìn)行了度量，并利用相關(guān)分析和回歸分析證實(shí)了組織學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的正向作用［2］；王飛絨、方艷軍（2011）運(yùn)用AMOS16.0軟件成功繪制組織文化、組織學(xué)習(xí)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的結(jié)構(gòu)方程模型，證實(shí)了組織學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的顯著正向影響，指出提升組織學(xué)習(xí)能力是提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的有效途徑之一［5］；武博、閆帥（2011）通過研究知識(shí)型企業(yè)智力資本對(duì)知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效的影響路徑，驗(yàn)證了組織學(xué)習(xí)在這一影響過程中所起的作用［6］。雖然當(dāng)下大部分文獻(xiàn)的研究對(duì)象都以企業(yè)為主，但是類似的研究往往具備可遷移性，所以，組織學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新績(jī)效的正向作用放在大學(xué)生身上同樣適用。

組織學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效的促進(jìn)作用主要從創(chuàng)新團(tuán)體和創(chuàng)新個(gè)體兩方面加以探究。

2.1 創(chuàng)新團(tuán)體

要收獲一定的創(chuàng)新成果就必須具備一定的組織學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新并不是強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的標(biāo)新立異，很多時(shí)候更側(cè)重的是思維與知識(shí)的重新組合和運(yùn)用。而在知識(shí)整合加工這方面，就必須依賴于組織學(xué)習(xí)。創(chuàng)新團(tuán)體中的每個(gè)成員基于共同的創(chuàng)新愿景結(jié)合在一起，建立了一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而加快了知識(shí)與信息的溢出，而相應(yīng)的知識(shí)與信息的流通也強(qiáng)化了團(tuán)體中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系［3］。畢竟，組織學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的關(guān)鍵路徑，基于這種思想，一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)體本身就已經(jīng)開展了一定的組織學(xué)習(xí)。且術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)成員由于專業(yè)知識(shí)的差異而在創(chuàng)新團(tuán)體中扮演著不同的角色，將各自的思維知識(shí)加以恰到好處地整合，形成整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)體的特有資源。這樣使得創(chuàng)新團(tuán)體的結(jié)構(gòu)相似性減弱，互補(bǔ)協(xié)調(diào)性加強(qiáng)，組織學(xué)習(xí)的作用更為突出，大學(xué)生的創(chuàng)新績(jī)效也更為明顯，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響也不言而喻。

2.2 創(chuàng)新個(gè)體

大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效的提升不僅有賴于創(chuàng)新團(tuán)體，也同創(chuàng)新個(gè)體息息相關(guān)。因?yàn)?，?chuàng)新團(tuán)體中必須有一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新個(gè)體來帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，而這個(gè)個(gè)體也必須能帶領(lǐng)創(chuàng)新團(tuán)體進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，讓團(tuán)體具備更強(qiáng)的組織學(xué)習(xí)能力。一旦創(chuàng)新團(tuán)體具備了強(qiáng)勁的組織學(xué)習(xí)能力，作為領(lǐng)袖的創(chuàng)新個(gè)體的個(gè)人魅力也將充分發(fā)散出來，能夠更為容易地吸引其他創(chuàng)新意愿者或者其他創(chuàng)新團(tuán)體，加強(qiáng)雙方的結(jié)網(wǎng)意愿［3］。由此，相關(guān)信息和知識(shí)的流通擴(kuò)散也就更為容易，知識(shí)、信息整合和加工的效率也就更高，組織學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，創(chuàng)新團(tuán)體的創(chuàng)新績(jī)效就會(huì)得到顯著提升，大學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

3 探索性學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效

探索性學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效的影響主要從以下四個(gè)維度衡量：捕獲新的創(chuàng)新信息的有效性、獲取新的創(chuàng)新知識(shí)的及時(shí)性、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部新知識(shí)的分享頻率、新的創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的概率。由于探索性學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的突破，所以所捕獲、獲取、分享、應(yīng)用的往往是新的創(chuàng)新知識(shí)。新的創(chuàng)新知識(shí)、信息需要?jiǎng)?chuàng)新主體自己去發(fā)掘、去探索。捕獲創(chuàng)新信息的有效性體現(xiàn)出創(chuàng)新主體對(duì)于創(chuàng)新機(jī)遇的感知程度，獲取創(chuàng)新知識(shí)的及時(shí)性體現(xiàn)了創(chuàng)新主體收集所需知識(shí)的效率，創(chuàng)新知識(shí)的分享頻率體現(xiàn)了創(chuàng)新團(tuán)體內(nèi)部傳播知識(shí)與信息的及時(shí)性，而創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的概率則體現(xiàn)了創(chuàng)新主體發(fā)揮創(chuàng)新知識(shí)價(jià)值的能力。不言而喻，四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效的提升呈正向作用。而且在捕獲創(chuàng)新信息到獲取創(chuàng)新知識(shí)、團(tuán)隊(duì)分享創(chuàng)新知識(shí)以及將創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的整個(gè)過程中，探索性學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是逐漸增強(qiáng)的，所以對(duì)于創(chuàng)新績(jī)效、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用也在逐步增強(qiáng)。

4 應(yīng)用性學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效

應(yīng)用性學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效的影響主要從以下四個(gè)維度衡量：捕獲已有的創(chuàng)新信息的有效性、獲取已有的創(chuàng)新知識(shí)的及時(shí)性、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部已有知識(shí)的分享頻率、已有的創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的概率。這同探索性學(xué)習(xí)的測(cè)度內(nèi)容類似，只不過由于應(yīng)用性學(xué)習(xí)是對(duì)探索性學(xué)習(xí)的延伸，所以應(yīng)用性學(xué)習(xí)是基于探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所捕獲、獲取、分享、應(yīng)用的往往是已有的但尚未作用于實(shí)踐的知識(shí)。探索性學(xué)習(xí)雖是對(duì)現(xiàn)有領(lǐng)域的突破，但也體現(xiàn)了一定的風(fēng)險(xiǎn)性，畢竟要標(biāo)新立異也是有代價(jià)的，而且付出的代價(jià)不一定能夠得到相應(yīng)的償付，所以，March對(duì)于探索性學(xué)習(xí)的理解是“負(fù)面的”。相比于探索性學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)性，應(yīng)用性學(xué)習(xí)的不確定程度就有所降低。畢竟，它是探索性學(xué)習(xí)的延伸，是一種依靠現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)的用于改善現(xiàn)狀的漸進(jìn)性的創(chuàng)新，面臨的環(huán)境不確定性小，風(fēng)險(xiǎn)也小。而且，探索性學(xué)習(xí)所得出的成果已然成為鋪墊，接下來的工作就是采用一定的方法將其付諸實(shí)踐，體現(xiàn)其“應(yīng)用性”。與探索性學(xué)習(xí)類似，在整個(gè)應(yīng)用性學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新績(jī)效也是逐步提升的，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用也愈加顯著。

5 應(yīng)用性學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)的共同作用

探索性學(xué)習(xí)與應(yīng)用性學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)基于創(chuàng)新程度和幅度的劃分，是同一問題的兩個(gè)方面。首先，探索性學(xué)習(xí)與應(yīng)用性學(xué)習(xí)的開展都基于一定的資源供給，供給比例不同的話，二者對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的作用程度也不同。畢竟，資源有限，一方供給多了，另一方必定在資源供給上有所缺失。所以，兩種組織學(xué)習(xí)模式在資源供給上是對(duì)立的。其次，探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)相互作用。唯有進(jìn)行突破現(xiàn)有知識(shí)領(lǐng)域的探索性學(xué)習(xí)，才能發(fā)掘新的知識(shí)為應(yīng)用性學(xué)習(xí)奠基；而也只有通過應(yīng)用性學(xué)習(xí)將已有的創(chuàng)新知識(shí)實(shí)際價(jià)值化，才能為新的探索性學(xué)習(xí)提供一定的技術(shù)等方面的支持。所以，兩種組織學(xué)習(xí)模式在對(duì)創(chuàng)新績(jī)效、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上是統(tǒng)一的。最后，探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)必須雙管齊下。簡(jiǎn)言之，在大學(xué)生創(chuàng)新過程中，所采取的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該是單獨(dú)的探索性學(xué)習(xí)或者單獨(dú)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是二者的有機(jī)結(jié)合［2］。探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)的平衡是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新績(jī)效的主要因素，所以一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)體的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新績(jī)效同時(shí)依賴于不斷突破現(xiàn)有領(lǐng)域以達(dá)到革新目的的探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)、技術(shù)等資源以確保效率收益的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

高校大學(xué)生是創(chuàng)新型建設(shè)的主力軍，具備創(chuàng)新意愿的高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型發(fā)展起著重要的支持作用。本文從理論層面對(duì)組織學(xué)習(xí)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行探討，認(rèn)為組織學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新績(jī)效的提升具有促進(jìn)作用，而作為組織學(xué)習(xí)具體模式的探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新績(jī)效提升自然而然也起到正向促進(jìn)作用，兩種組織學(xué)習(xí)方式在創(chuàng)新過程中都必不可少。且由于探索性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一，如何恰當(dāng)?shù)貙?duì)兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行資源分配以達(dá)到創(chuàng)新績(jī)效的最大化，值得大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)體或創(chuàng)新個(gè)體深入探索。

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中圖分類號(hào)：F069

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298（2016）05（b）-191-02

作者簡(jiǎn)介：馬城楠（1994-），女，漢族，江蘇南通人，河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院，本科生；