基于組織學(xué)習(xí)的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升路徑研究

作者簡介：張爽，西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木建筑學(xué)院黨委書記，副研究員，博士。（西安/710072）

摘要：考慮到高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的開發(fā)具有不斷積累的本質(zhì)特征，其形成過程不可避免地依賴于高效的組織學(xué)習(xí)。然而，組織學(xué)習(xí)是如何幫助科研團(tuán)隊(duì)更有效地提升創(chuàng)新能力的問題仍有待于進(jìn)一步深入研究。基于慣例的視角，運(yùn)用演化理論的研究方法，分析了組織學(xué)習(xí)的演化機(jī)制，提出了組織學(xué)習(xí)演化的框架。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了組織學(xué)習(xí)與高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)系模型，探討了組織學(xué)習(xí)、組織慣例、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，揭示了組織學(xué)習(xí)對(duì)提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響作用。研究結(jié)論為幫助高校培育和提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力提供有效的理論與方法支持。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)；科研團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新能力；慣例

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力對(duì)塑造學(xué)校核心競爭力，保持高校在激烈的競爭中處于優(yōu)勢(shì)地位具有重要的推動(dòng)作用。然而，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和國家對(duì)高等教育投入的不斷加大，高校承擔(dān)的創(chuàng)新任務(wù)越來越多，高校之間對(duì)科研項(xiàng)目的爭奪也越來越激烈，培育有競爭力的科研團(tuán)隊(duì)，謀求在科研方面的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為高等學(xué)校的通行做法。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，組織學(xué)習(xí)對(duì)提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的重要性已經(jīng)形成普遍共識(shí)。隨著高?？蒲协h(huán)境和氛圍的不斷變化，組織學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容也在不斷地變化，只有當(dāng)組織學(xué)習(xí)“適應(yīng)”于高?？蒲型獠凯h(huán)境和科研團(tuán)隊(duì)自身要素的變革時(shí)，這種學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)方式，才能幫助科研團(tuán)隊(duì)更好地提升其創(chuàng)新能力。組織學(xué)習(xí)的發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，用靜態(tài)的思維去考察組織學(xué)習(xí)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響，往往難以反映出科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力不斷積累的本質(zhì)特征。因而，從動(dòng)態(tài)的角度分析組織學(xué)習(xí)對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響過程更貼近現(xiàn)實(shí)。本文擬基于慣例的視角，從動(dòng)態(tài)演化的角度分析組織學(xué)習(xí)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響機(jī)制和路徑，以期揭示組織學(xué)習(xí)如何才能更好地幫助科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)不斷地創(chuàng)造和積累新知識(shí)，快速地提升其創(chuàng)新能力。

一、文獻(xiàn)綜述

組織學(xué)習(xí)的概念自20世紀(jì)70年代由Argyris和Schon提出以來，一直是國內(nèi)外企業(yè)實(shí)踐和理論研究的熱點(diǎn)。從組織學(xué)習(xí)發(fā)生的載體來看，主要有個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織等三個(gè)層次，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)在個(gè)體—團(tuán)隊(duì)—組織的轉(zhuǎn)移與整合，從而推動(dòng)新知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用；就組織學(xué)習(xí)發(fā)生的方式來看，包括單環(huán)學(xué)習(xí)、雙環(huán)學(xué)習(xí)和三環(huán)學(xué)習(xí)等三種模式。[1]對(duì)于組織學(xué)習(xí)能力的測(cè)量往往是通過其外顯指標(biāo)來反映的。例如，Goh和Richards提出組織學(xué)習(xí)所需的5大要素包括明晰的目標(biāo)和愿景、領(lǐng)導(dǎo)承諾和授權(quán)、探索創(chuàng)新和激勵(lì)、知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)工作，并以此模型為基礎(chǔ)發(fā)展了一個(gè)測(cè)量組織學(xué)習(xí)能力的量表。[2]陳國權(quán)在案例分析的基礎(chǔ)上提出了組織學(xué)習(xí)的6P-1B模型，將組織學(xué)習(xí)能力劃分為發(fā)現(xiàn)能力、發(fā)明能力、選擇能力、執(zhí)行能力、推廣能力、反饋能力和知識(shí)管理能力等；[3]Camison研究了非技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域組織記憶和學(xué)習(xí)能力對(duì)可持續(xù)競爭優(yōu)勢(shì)的影響，并從管理者承諾、系統(tǒng)的角度、開放性和知識(shí)轉(zhuǎn)移難度等維度對(duì)組織學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了量化和測(cè)度。[4]Gunsel探討了知識(shí)管理和組織學(xué)習(xí)能力對(duì)提升組織創(chuàng)新績效的影響，以知識(shí)的吸收能力和轉(zhuǎn)移能力為基礎(chǔ)量化了組織學(xué)習(xí)能力對(duì)組織創(chuàng)新的具體作用。[5]學(xué)者們也對(duì)影響組織學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了較為廣泛地研究。從個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的角度，主要研究了情緒智力、價(jià)值導(dǎo)向、領(lǐng)導(dǎo)行為等維度對(duì)組織學(xué)習(xí)的影響；[6][7]從組織的角度，主要研究了人力資本、組織結(jié)構(gòu)、組織文化、社會(huì)環(huán)境等維度對(duì)組織學(xué)習(xí)的影響[8][9]。盡管學(xué)者們提出了各種類型的組織學(xué)習(xí)衡量標(biāo)準(zhǔn)及影響因素，然而這些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部分類并不統(tǒng)一，同時(shí)也缺乏組織內(nèi)不同學(xué)習(xí)主體間演化過程的分析。

關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的研究，主要圍繞高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響因素、績效評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)管理等幾個(gè)方面展開。杜海蓮等從團(tuán)隊(duì)組織因素分析，認(rèn)為有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的因素包括領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、文化氛圍、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面。[10]卜琳華通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)模式、成員組成及關(guān)系等6個(gè)因素對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力具有顯著影響。[11]馮海燕基于PDCA循環(huán)法對(duì)北京某高校團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力績效考核管理進(jìn)行了實(shí)證研究，并結(jié)合因果分析法找出影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績效的主要原因并提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施。[12]劉慧等從團(tuán)隊(duì)業(yè)績、基礎(chǔ)條件與環(huán)境、團(tuán)隊(duì)影響力、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營狀況、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新群體潛能等方面設(shè)計(jì)了高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行了實(shí)證研究，其研究結(jié)論為指導(dǎo)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理提供了有益參考。[13]黎慶興等針對(duì)目前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新存在的問題，從內(nèi)外部兩個(gè)方面分析了影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的主要因素，包括科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、成員結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)交流渠道等，基于目前存在的問題提出了有效提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的具體策略和措施。[14]熊萬玲構(gòu)建了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力提升的理論模型，并從知識(shí)傳遞的角度分析了知識(shí)傳遞主體、知識(shí)傳遞情景和知識(shí)傳遞渠道對(duì)提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響作用。[15]從目前研究的現(xiàn)狀來看，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的研究總體上處于前期研究階段，諸如科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力的本質(zhì)特征、運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)態(tài)演化過程等都值得深入研究。

·高校科研·基于組織學(xué)習(xí)的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升路徑研究

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)組織學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的關(guān)系也進(jìn)行了一定地研究。姜秀珍等基于人力資本與社會(huì)資本的視角，研究了錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績效的關(guān)系，研究結(jié)果表明錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新具有顯著的正向影響。[16]唐朝永以科研團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，構(gòu)建了社會(huì)資本、失敗學(xué)習(xí)和科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績效的關(guān)系模型，實(shí)證研究結(jié)果表明，失敗學(xué)習(xí)顯著提升了科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績效，并得出了促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的一些啟示。[17]就筆者研究視野所及，目前國內(nèi)外學(xué)者從動(dòng)態(tài)演化的視角研究組織學(xué)習(xí)與高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力之間的文獻(xiàn)還比較少，然而厘清和理順組織學(xué)習(xí)對(duì)提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的作用機(jī)制和具體路徑，無疑對(duì)指導(dǎo)高校推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、動(dòng)態(tài)視角下組織學(xué)習(xí)演化的過程

演化經(jīng)濟(jì)學(xué)為組織學(xué)習(xí)的演化提供了分析的范式。從核心思想來看，演化經(jīng)濟(jì)學(xué)基于有限理性假設(shè)，突破了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)均衡假設(shè)的局限，從非均衡的動(dòng)態(tài)角度來考察組織的行為，更有利于分析組織學(xué)習(xí)的演化過程。在演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架中，慣例、選擇環(huán)境和搜尋機(jī)制扮演著主要的角色。組織學(xué)習(xí)包括組織學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等，組織學(xué)習(xí)的這些要素主要是通過學(xué)校制度和慣例來持續(xù)不斷地延續(xù)下去。學(xué)校制度和慣例是組織學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的基礎(chǔ)和載體，實(shí)際上就是組織學(xué)習(xí)遺傳的“基因”。Nelson和Winter認(rèn)為“日常慣例”就是變遷中的基因，起到了與基因在生物演化中同樣的作用，這是一種重復(fù)的行為方式，它們控制、復(fù)制和模仿著演化的路徑和范圍。大學(xué)的發(fā)展是在一定的選擇環(huán)境中進(jìn)行的，選擇環(huán)境部分地取決于大學(xué)對(duì)外部宏觀環(huán)境的判斷，也取決于高教系統(tǒng)中其他大學(xué)的行為和特征。在組織學(xué)習(xí)的演化過程中，學(xué)校制度和慣例的存留則在很大程度上受到選擇環(huán)境和高校間競爭的影響。選擇環(huán)境和高校間競爭的動(dòng)態(tài)變化引起了學(xué)校制度和慣例的動(dòng)態(tài)調(diào)整和變化，從而引起了組織學(xué)習(xí)行為和方式的演化。如圖1所示。

但是與生物進(jìn)化不同的是，生物基因的突變是隨機(jī)的，基因的變化與先前的基因也沒有必然的聯(lián)系，而大學(xué)規(guī)章制度與慣例的演化則與學(xué)校的現(xiàn)狀和搜尋機(jī)制現(xiàn)狀密切相關(guān)。這是由于人是有限理性的（boundary-rational），這意味著人們?cè)谛袨檫x擇時(shí)不可避免地會(huì)犯錯(cuò)，在行為過程中往往不能夠一開始就找到最優(yōu)策略，而是通過不斷地試錯(cuò)去接近最優(yōu)策略。它是一個(gè)適應(yīng)性的“試錯(cuò)”過程，即以過去的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并根據(jù)對(duì)未來的預(yù)測(cè)進(jìn)行調(diào)整后確定當(dāng)前的策略。因此，它是與時(shí)間和過去的行為密切相關(guān)的，具有路徑依賴性。由于路徑依賴的作用，組織學(xué)習(xí)的演化從某種程度上具有一定的剛性和可預(yù)測(cè)性。由于組織學(xué)習(xí)是在三個(gè)層面上起作用的，包括個(gè)體層次、團(tuán)隊(duì)層次與組織層次，而組織層次受大學(xué)矩陣式管理模式的影響是最不容易發(fā)生改變的，因此，組織學(xué)習(xí)的演化首先是從個(gè)體層次和團(tuán)隊(duì)層次開始，最后到達(dá)組織層次，從而引起組織學(xué)習(xí)整體的變遷。組織學(xué)習(xí)的整體變遷也有利于高校能夠更容易搜尋到高適應(yīng)度的組織慣例，進(jìn)而固化為高校的核心競爭力，從而使高校更容易適應(yīng)環(huán)境的變化和高校之間的激烈競爭。組織學(xué)習(xí)演化的過程框架如圖2所示。

三、組織學(xué)習(xí)對(duì)提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響路徑

隨著高校之間競爭環(huán)境的不斷變化和高校內(nèi)部改革的不斷深化，科研團(tuán)隊(duì)也需要對(duì)外部環(huán)境做出反應(yīng)，需要通過搜尋機(jī)制來尋找新的慣例，使組織學(xué)習(xí)與組織的資源、能力以及外部競爭環(huán)境之間具有動(dòng)態(tài)的匹配性和適應(yīng)性，從而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力的有效提升?？蒲袌F(tuán)隊(duì)適應(yīng)環(huán)境的行為主要是搜尋機(jī)制，搜尋機(jī)制包括模仿慣例和創(chuàng)新慣例兩個(gè)方面。模仿慣例是科研團(tuán)隊(duì)在已知的集合中尋找適合自己的規(guī)章制度和組織慣例，維護(hù)好現(xiàn)有的創(chuàng)新基礎(chǔ)和能力，創(chuàng)新慣例則是通過研究開發(fā)去探索新的發(fā)展路徑，通過試點(diǎn)、推廣并固化為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的突破和飛躍。當(dāng)然，科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升也有利于新知識(shí)的創(chuàng)造和知識(shí)存量的增加，從而促進(jìn)組織學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，本文提出了組織學(xué)習(xí)與科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)系模型，如圖3所示。

在組織學(xué)習(xí)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力影響的過程中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)包括組織學(xué)習(xí)對(duì)慣例的影響，組織慣例對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響，以及科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力又進(jìn)一步影響了慣例的存留和新的慣例的生成和采用等。這些環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系而且相互影響的，他們共同決定了組織學(xué)習(xí)如何對(duì)提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

（一）組織學(xué)習(xí)對(duì)慣例的影響

特定環(huán)境下的高校學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍必定會(huì)生成特定環(huán)境下的組織慣例，這些慣例具體說來包括學(xué)校的各種制度和活動(dòng)程序，譬如人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資力量的引進(jìn)、科研項(xiàng)目的爭取以及國際合作與交流等。組織學(xué)習(xí)體現(xiàn)在這些制度和活動(dòng)程序之中。組織學(xué)習(xí)的行為主要發(fā)生在三個(gè)層面，即個(gè)體層次、團(tuán)隊(duì)層次和學(xué)校層次。學(xué)校積極營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)師生員工有著潛移默化的影響，對(duì)師生員工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著思想上的導(dǎo)向作用，使得學(xué)校的規(guī)章制度和慣例能夠得到穩(wěn)定的執(zhí)行和遺傳。團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力則可以有效地整合每個(gè)個(gè)體的知識(shí)和異質(zhì)性資源，形成協(xié)同、互動(dòng)的科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式，完成復(fù)雜的知識(shí)密集型的科研任務(wù)，已成為學(xué)校規(guī)章制度和慣例有效執(zhí)行的重要載體。由此可以看出，組織學(xué)習(xí)對(duì)于保證慣例在一定時(shí)期的穩(wěn)定和遺傳具有積極的推動(dòng)作用。

（二）慣例對(duì)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的影響

在特定環(huán)境下運(yùn)行的學(xué)校慣例必定會(huì)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。慣例在某種程度上是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和管理能力的一種體現(xiàn)，是學(xué)校文化長期積累沉淀的一種外在表現(xiàn)形式?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征就是群體潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)，其開發(fā)和固化的過程必然有賴于學(xué)校的“慣例”。慣例作為組織活動(dòng)中不斷重復(fù)而有效的活動(dòng)方式和技能，主要是指組織自動(dòng)的、程序化執(zhí)行的，能以基因引導(dǎo)生物體的相同方式指導(dǎo)組織如何處理類似的事務(wù)，而無須經(jīng)過深思熟慮地選擇。慣例是組織經(jīng)過長期探索、在選擇中不斷積累的結(jié)果，有許多潛在的默示知識(shí)和能力。這些知識(shí)和能力可以引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在合作研究過程中共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想、智慧的碰撞，促使個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的隱性知識(shí)得以群化，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而且慣例的存在也會(huì)使團(tuán)隊(duì)整體思維變得越來越默契，形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力得以持續(xù)地提高或拓展。

（三）科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力對(duì)慣例的反饋機(jī)制

當(dāng)一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力相對(duì)于國內(nèi)其他高校的研究團(tuán)隊(duì)具有明顯競爭優(yōu)勢(shì)時(shí)，其爭取國家科研項(xiàng)目和獲得各種扶持資金的能力也會(huì)明顯高于競爭對(duì)手。然而，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著其他高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)技術(shù)瓶頸的突破或人才引進(jìn)力度的加大而削減。特別是當(dāng)這一科研團(tuán)隊(duì)在和其他高校科研團(tuán)隊(duì)同時(shí)爭取國家科研項(xiàng)目和各類扶持資金時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈感受到來自競爭對(duì)手的壓力，甚至?xí)惺苌暾?qǐng)失敗的結(jié)果。此時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)需要再進(jìn)行自我調(diào)適，需要對(duì)慣例做出相應(yīng)的改變。慣例通常狀態(tài)下有抵抗變異的傾向，但科研團(tuán)隊(duì)要想適應(yīng)變化了的環(huán)境，就需要在慣例方面做一些變異，就像生物學(xué)中的基因一樣，生物通過基因變異以便能夠繼續(xù)生存下去?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的這種自我調(diào)適的過程也是演化經(jīng)濟(jì)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“新奇”與“創(chuàng)新”，能夠?qū)崿F(xiàn)這種自我調(diào)適功能的機(jī)制被稱為搜尋機(jī)制。要使科研團(tuán)隊(duì)獲得更好的慣例，搜尋機(jī)制必須要具有創(chuàng)新性和多樣性。在一個(gè)具有創(chuàng)新性和多樣性的搜尋機(jī)制下，科研團(tuán)隊(duì)能夠在更大范圍內(nèi)搜尋到更好的慣例，擺脫路徑依賴所帶來的慣例剛性，從而加速實(shí)現(xiàn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善和更新。慣例通過創(chuàng)新而增強(qiáng)其生命力，慣例的創(chuàng)新有很大部分來自于現(xiàn)有慣例的新組合。范圍明確的可靠慣例，是新組合最好的組成部分。這種漸進(jìn)式的慣例創(chuàng)新也有利于科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

四、小結(jié)

高水平的組織學(xué)習(xí)所創(chuàng)造和積累的獨(dú)特性知識(shí)體系是科研團(tuán)隊(duì)擁有核心能力的基礎(chǔ)和保證?；谘莼碚摰囊暯牵疚氖紫确治隽怂褜C(jī)制和組織慣例在組織學(xué)習(xí)演化過程中的作用。搜尋機(jī)制幫助組織學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容不斷“適應(yīng)”外部環(huán)境和高校自身要素的變化，進(jìn)而通過改革、調(diào)整并形成慣例，使得高校內(nèi)不同層次上的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)成為有效的學(xué)習(xí)方式。這種有效的學(xué)習(xí)行為所積累的知識(shí)和技能有利于推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。進(jìn)而，探討了組織學(xué)習(xí)對(duì)提升高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的作用，構(gòu)建了組織學(xué)習(xí)對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力影響的過程模型。對(duì)組織學(xué)習(xí)、慣例、科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)地分析和闡述，有效揭示了在動(dòng)態(tài)視角下，組織學(xué)習(xí)對(duì)提升科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的作用機(jī)制和具體路徑。研究結(jié)論為高校通過組織學(xué)習(xí)的方式培育有競爭力的科研團(tuán)隊(duì)，不斷提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力提供一些有益的參考。

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（責(zé)任編輯陳志萍）