吳婷婷

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)要求科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，是提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，在新課改的倡導(dǎo)下，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為一個(gè)困擾英語(yǔ)教師的難題。文章結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，通過(guò)培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語(yǔ)言交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)等方面對(duì)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行思考和探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化思考

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0171-01

在新課程理念指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展的春天。課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的培養(yǎng)揉和在一起，是新課程下英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)。那么，新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，興趣的保持可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地進(jìn)行思維，以最簡(jiǎn)單的有效的方法去獲得知識(shí)，他才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得事半功倍的效果。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，充分利用課件、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，教師配以動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，并適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和求知欲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有利的工具。優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)、固定的節(jié)奏，使學(xué)生能很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語(yǔ)歌曲。在熱身環(huán)節(jié)中，唱英語(yǔ)歌曲是學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)。齊唱歌曲，同時(shí)配上動(dòng)作，不僅能使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且讓學(xué)生有效的集中注意力。這會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象，也會(huì)大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)法，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

2.1 記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall ——short等）、形近詞（tomato ，potato 等）、構(gòu)詞法（egg-plant等）。學(xué)生通過(guò)掌握這些規(guī)律，記憶單詞會(huì)變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

2.2 記憶課文。關(guān)于課文的記憶，我在教學(xué)過(guò)程中注意充分創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，讓學(xué)生參與其中，從而化機(jī)械記憶為理解記憶。如特殊疑問(wèn)句：What's your favourite food？ I'd like some …？我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應(yīng)的食物。在發(fā)展部分還讓學(xué)生四人小組到別人家做客，說(shuō)出自己想要的東西。教師與學(xué)生就可以展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，并且絕大部分學(xué)生可以根據(jù)圖示把課文背出來(lái)。課后布置學(xué)生回去回憶簡(jiǎn)圖和課文內(nèi)容。這樣學(xué)生不用死記硬背，取得很好的效果。

2.3 找規(guī)律。

2.3.1 在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在字母教學(xué)時(shí)，可用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)還可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書寫時(shí)，可教學(xué)生使用左手當(dāng)"四線格"，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名指、小指張開(kāi)構(gòu)成"四線三格"。要求學(xué)生用右食指在"四線格"上練寫字母，同時(shí)口述筆順。這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2.3.2 單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教rabbit時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；教bike時(shí)，可做騎自行車的動(dòng)作；等等。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固singing、sports、drawing等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做唱歌動(dòng)作，其余學(xué)生答singing；一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做畫畫動(dòng)作，其余學(xué)生答drawing 。還可倒過(guò)來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，其余的學(xué)生做動(dòng)作；這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.3.3 在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let's chant時(shí)，師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，如新版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè) Lesson 15中的Let's chant：Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other 可這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表brother，右小指代表sister）吟唱father and mother時(shí)，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter時(shí)，做出左右拇指交叉撫摸左右小指狀；吟唱brother and sister時(shí)，依次伸出左右小指；吟唱help each other時(shí)，做出兩小指合并狀。學(xué)生邊念歌謠，邊做動(dòng)作，興趣盎然。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句型，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。在使用課堂用語(yǔ)或?qū)υ捊涣髦?，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，也可起到化難為易的作用。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

3.1 運(yùn)用小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互欣賞和糾正，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。"小組評(píng)價(jià)"以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。

3.2 多用集體評(píng)價(jià)，樹立集體認(rèn)同感，樹立自信心。當(dāng)某一組同學(xué)在對(duì)話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)要求其它同學(xué)給予語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，他們會(huì)說(shuō)："Good， good. You are good."同時(shí)向這一組同學(xué)伸出大拇指的動(dòng)作。通過(guò)這種學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使他們獲得強(qiáng)烈集體認(rèn)同感，同時(shí)也樹立自信心。

總之，新課標(biāo)下英語(yǔ)教師必須獨(dú)具匠心，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，更新觀念，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，相信小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)形象，更貼近生活、更富有成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張小燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ).2012年03期.