陳接華

（廣東外語外貿(mào)大學南國商學院體育教研室，廣東 廣州 510545）

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普通高校體育俱樂部制度實施的意義與發(fā)展對策

陳接華

（廣東外語外貿(mào)大學南國商學院體育教研室，廣東 廣州 510545）

摘 要：體育俱樂部制教學模式是在遵循體育教學規(guī)律、教學規(guī)范的前提下，集國內(nèi)傳統(tǒng)體育教學與國外大學體育俱樂部活動2種優(yōu)點于一體。既增加了學生自我鍛煉、自我學習的機會，極大地豐富了大學體育課程的教學內(nèi)容，又通過學習視角的轉(zhuǎn)變，使學生學習變被動為主動，從而提高學生自身綜合能力。這種新興的學校體育管理模式與組織形式目前正被各大高校爭相采用，但在其發(fā)展過程中亦受諸多因素的影響。本文就構(gòu)建體育俱樂部型教學模式的意義及應(yīng)注意的幾個問題進行了較為詳盡的闡述，旨在為我國高校體育俱樂部制教學模式的建設(shè)和發(fā)展提供參考，從而推進我國高校體育俱樂部型教學模式的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育俱樂部；教學模式；存在問題

全國《普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下稱《綱要》）是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是普通高等學校制訂體育教學大綱，進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。《綱要》對體育課程的性質(zhì)、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法、評價及課程的建設(shè)與資源的開發(fā)等方面均作了明確的規(guī)定。隨著高等教育改革的不斷深入，普通高等院校正面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是在在校大學生身體素質(zhì)急劇下降的嚴峻形勢階段，我們需要真正的“陽光體育運動”，努力推進創(chuàng)新高校體育的改革教育教學模式。

目前，我國大多數(shù)普通高等院校的體育教學模式是基于學習前蘇聯(lián)的系統(tǒng)學習教學模式而構(gòu)建的。這種模式主要特征是以教師為主導，教學大綱為中心，學生的學習始終處于被動狀態(tài)，注重定性教學內(nèi)容的灌輸，即強調(diào)學生的基本知識、基本技能的學習和掌握。系統(tǒng)學習教學模式強調(diào)授課教師的主體作用，而不是體育課程的重新排序的創(chuàng)意。系統(tǒng)學習模式忽視了學生的主體作用，限制了學生的學習主動性和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。使得許多學生習慣地認為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練，導致對體育課的熱情大大減低。甚至形成了喜歡體育運動，而不喜歡上體育課的奇特現(xiàn)象。俱樂部教學是一種新的體育教學模式。其充分發(fā)揮了學生和教師在教學中的整體構(gòu)建和互動作用，用多樣、豐富的模塊式體育教學組合來取代單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)體育教學模式，極大地滿足學生的個性化需求。此外，鑒于體育俱樂部教學模式的開放性特點，其可以根據(jù)學生對體育課多元化的選擇需求，而設(shè)立以豐富性和多樣性為主的教學內(nèi)容和體育運動項目。由于體育俱樂部教學模式可以充分調(diào)動學生上課的主動熱情，因此它不但為學生自己意向性所指的空間提供了實現(xiàn)基礎(chǔ)，而且進一步拓寬了學生的自主活動空間。

1　相關(guān)概念

1.1體育教學模式的概念

體育教學模式是按照某種教學思想設(shè)計的，具有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學活動的模型或策略的教學程序。其包括課程設(shè)置的框架或類型，相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方法體系。其主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學單元和教學課的設(shè)計和實施上。它應(yīng)包括教學的目標、方法、指導思想、手段、結(jié)構(gòu)、體系、大綱、內(nèi)容、組織形式、效應(yīng)和相關(guān)條件等多個相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)的邏輯系統(tǒng)組成一種教學模式。

1.2體育俱樂部制教學模式的概念

體育俱樂部制教學模式是一種集國內(nèi)傳統(tǒng)體育教學與國外大學體育俱樂部活動優(yōu)點于一體的教學模式。它以俱樂部的組織形式進行體育教學，在同一堂課中開設(shè)各種教學進度的模塊教學。它完成了體育課的教學任務(wù)和目的的組織形式靈活且個性化，既遵循體育教學規(guī)律、教學規(guī)范，又不受班級、教學進度、教學內(nèi)容限制。在體育俱樂部制教學模式中，以學生的體育興趣為綱，以提高學生體育能力為目的，集技能教育、體能教育于一體。以充分調(diào)動學生的主觀能動性為主，有效促進了學習行為角色的轉(zhuǎn)變。以體育興趣為內(nèi)驅(qū)力，使學生學習變被動為主動。并注重課內(nèi)外學習與鍛煉的有機結(jié)合，組織有益的俱樂部體育活動，進一步豐富和完善大學體育課程的教學內(nèi)容與教學形式。將學校體育完全深入社會體育，從而提高學生自身綜合能力，提高學生未來走向社會的適應(yīng)性。

2　實施體育俱樂部制教學模式的意義

2.1提高學生體育鍛煉的自覺性，彌補體育課堂教學的不足

學校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學校教育的重要組成部分。以競技運動項目為軸線的傳統(tǒng)體育教學體系，在培養(yǎng)學生的體育能力、運動興趣、習慣及其增強學生體質(zhì)等方面存在比較明顯的局限性。尤其是在促進學生身心全面健康發(fā)展等功能方面，更是它的短板。而體育俱樂部就是為滿足學生自己在技能教育、體能教育上的需求而自發(fā)形成的組織。據(jù)此，在高校構(gòu)建體育俱樂部制教學模式，不但可以激發(fā)學生體育鍛煉的意識和持久性，而且能更好地滿足學生對技能教育、體能教育的需求，促進身心的全面發(fā)展。

2.2增加學生的體育學習熱情，提高體育能力

之所以會有學生喜歡體育運動，而不喜歡上體育課的奇特現(xiàn)象。除了部分學生只是為了應(yīng)付體育達標考試，所以上體育課時馬馬虎虎、態(tài)度消極外。更多的是因為體育課內(nèi)容單一、教學方法陳舊，不能根據(jù)學生的心理來設(shè)計課堂教學手段和教學過程，不能滿足學生活動的要求，這才是學生不喜歡上體育課的主要原因。體育俱樂部具有教學結(jié)構(gòu)的靈活性，活動組織的多樣性，學生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的活動，更加促進了對這類活動的興趣持久性，有利于形成良好的體育鍛煉氛圍。因此，可充分滿足學生的不同要求，激發(fā)學生運動潛力，從而養(yǎng)成良好的運動習慣，張揚學生個性，增加學生對體育課的熱愛，從而提高體育能力。

2.3構(gòu)建學生社交場所，促進個體社會化

社會適應(yīng)是個體在與社會環(huán)境的交互作用中，以追求與社會環(huán)境維持和諧平衡關(guān)系的過程。由于個體與環(huán)境交互作用之間的不對等，導致個體心理水平在環(huán)境中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為情緒體驗和認知方式的差異性。高等教育的根本目的在于發(fā)展在校大學生的認知結(jié)構(gòu)和信念，促使其社會化。大學生社會適應(yīng)根本上是社會角色的適應(yīng)。是勝任自己的社會角色，適應(yīng)社會規(guī)則、形成自我意識，實現(xiàn)個體社會化的過程。這個個體社會化的過程就是社會適應(yīng)能力形成的重要環(huán)節(jié)。體育俱樂部是一個微型社交場所，其由不同性格、類型的人組合成的團體。參與這個團體的活動，與不同的個體交流，在完成體育鍛煉目的的同時，還可提高我們的人際交往能力，使我們能更好地適應(yīng)社會。

3　實施體育俱樂部制教學模式的發(fā)展對策分析

3.1師資力量薄弱且結(jié)構(gòu)不合理

體育俱樂部教學實踐是開放的教學互動形式，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的運動，打破了原有的體育授課模式。對體育教師的理論水平、技術(shù)專長有了更高的要求。近10年來，由于中國高等教育的飛速發(fā)展，各大高校在校生人數(shù)迅猛增加，導致師資力量缺乏、師資結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象成為普遍存在。部分大學的體育師資力量在維持傳統(tǒng)的體育教學秩序都存在困難時，更別說滿足去俱樂部模式教學的需要。因而體育俱樂部指導力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理在一定程度上也阻礙了高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展。同時，基于學習前蘇聯(lián)的系統(tǒng)學習教學模式而培養(yǎng)的體育師資都集中在的籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操等傳統(tǒng)項目中。而學生喜愛的拳擊、游泳、跆拳道、女子防身術(shù)、體育舞蹈、素質(zhì)拓展等師資嚴重短缺。此外，攀巖、定向越野、高爾夫球時尚項目更是無法開展，造成學生在體育項目選擇上的冷熱不均。由于體育師資培養(yǎng)具有滯后性等原因，導致時尚熱門項目專項教師普遍缺乏，不得不借助其他資源來充當指導教師，其指導資質(zhì)、教學過程的系統(tǒng)性、專業(yè)性無法保證。從體育俱樂部教學的整體運行來看，指導力量仍顯薄弱，難以達到教學的實際需要，離俱樂部教學模式的要求還有一定的差距。

3.2可選體育項目過少，自選變限選

經(jīng)過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，學生自主選項第一志愿要求學習羽毛球、乒乓球的學生占學生總數(shù)的70%，尤其是女生更為明顯。由于學校的現(xiàn)有體育場館、體育設(shè)施、體育教師專業(yè)特長和專業(yè)水平等因素限制，導致開設(shè)的體育項目數(shù)量、授課人數(shù)規(guī)模無法滿足學生的需求，一些新興運動項目甚至無法開設(shè)。學生自選變限選，無法實施真正意義上的選項。此外，由于選課系統(tǒng)的限制，項目指標不能平均分配給每個班級或各系部，部分學生不能選到自己心儀的項目，在一定程度上也影響了學生的積極性鍛煉。

3.3亟待加強俱樂部的制度建設(shè)

高校體育俱樂部普遍缺乏一個規(guī)范的管理制度，包括俱樂部的規(guī)章制度、財務(wù)制度、督查制度、經(jīng)營管理制度等。體育教學的主體性原則提倡要充分發(fā)揮學生的主體作用。而不完善、不健全的管理體系不僅使得俱樂部活動的指導思想不夠明確。俱樂部成員的成績評定和考勤沒有統(tǒng)一的考核標準，各俱樂部之間的會員流動協(xié)議也不健全。會員參與教學和訓練的要求得不到制度的保障，教師在實踐中指導俱樂部的成員進行體育鍛煉也缺乏依據(jù)。各個體育俱樂部只能根據(jù)學?，F(xiàn)有的規(guī)章制度，結(jié)合自己俱樂部的特點去制定活動規(guī)章，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。我們應(yīng)充分認識到制度滯后對俱樂部的影響，力求盡早制定科學規(guī)范的管理制度來促進俱樂部的良性、可持續(xù)發(fā)展。

3.4俱樂部教學中的體育理論教學課時不足

目前，高校體育俱樂部絕大多數(shù)仍在注重技能的教學，忽視體育理論知識的傳授。學生參與俱樂部的活動，多為身體運動，很少有教練或教師對學生進行體育健康知識的理論講授。我們都知道，若要克服體育鍛煉過程中的盲目性、隨意性和片面性，以取得良好的鍛煉效果。就要了解和掌握體育運動的發(fā)展規(guī)律。向?qū)W生傳授體育理論知識，教給學生科學鍛煉身體的一般原理、原則和方法，能夠進一步提高學生對體育的認識，使其掌握體育鍛煉的原理、原則、內(nèi)容和方法，使學生了解體育鍛煉對發(fā)展身體，增強體質(zhì)的實際作用和科學價值。在理論與實際的聯(lián)系中加強基本技能的訓練，使之知其然，并知其所以然。

3.5參與俱樂部活動的會員比例不高

參加課外體育俱樂部活動的學生的主要目的是：掌握體育知識，增強體質(zhì)，提高運動技能，塑造體形，拓展人際關(guān)系，學會釋放壓力。但我們必須正視的一個問題就是雖然很多學生都加入了體育俱樂部，但由于其參于體育俱樂部活動的動機不一樣，導致其參與俱樂部的活動目的、活動時間無法得到有效保證。參與羽毛球、網(wǎng)球俱樂部的人氣指數(shù)尚好，其他俱樂部活動學生的參與率一般在35%左右，且每次參加活動的面孔變化很大，面對教學進度不一致的會員，教師的技術(shù)指導難度系數(shù)無疑增加了許多。此外，學生的體育技能的差異、學習進度的差異，也影響了體育俱樂部活動的順利進行。

3.6俱樂部開展活動的資源保障不足

學校課外體育俱樂部主要通過收取

會員費來籌措活動資金，其他途徑的創(chuàng)收能力差，經(jīng)常出現(xiàn)收、支不均衡的狀況，使俱樂部的正常運行出現(xiàn)了很大的困難。其次，俱樂部的體育活動設(shè)備數(shù)量不足，有大多數(shù)俱樂部需要成員自己準備、攜帶運動器材，才能夠讓活動得以正常開展。場地無法保證，除了少數(shù)體育俱樂部有固定場地，大多數(shù)體育俱樂部缺乏必要的活動設(shè)施。最后，社會上的場地資源又因為高昂的租金讓經(jīng)費捉襟見肘的學生社團欲罷不能，這都給體育俱樂部活動的正常、有序開展帶來一定的困難。

4　結(jié) 語

我們必須充分地認識到，做一個綜合發(fā)展的復(fù)合型性人才，不僅要學習專業(yè)知識，同時也要增強個人的身體素質(zhì)，提高體育能力。俱樂部制體育教學模式在充分發(fā)揮體育的功能上較傳統(tǒng)的體育教學模式更有優(yōu)勢。它不僅有利于團體環(huán)境的優(yōu)化和學生體育運動水平的提高。更有利于學生獨立地完成體育實踐，促使身心的自我健康發(fā)展。并使自己大學生涯的體育教育價值超越自己的大學生涯，而具有終身意義。以培養(yǎng)學生終身體育思想為出發(fā)點的俱樂部制體育教學模式，它是大學教育發(fā)展的必然趨勢，也是未來體育教學改革的主要方向。因此，我們必須從宏觀的角度去調(diào)控體育俱樂部的發(fā)展，保障和提高體育俱樂部的整體水平，使其成為學生體育發(fā)展的重要基地。

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投稿日期：2016-01-14

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-081-03

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.041

基金項目：廣東省高等教育教學改革項目（粵高教函［2015］ 173號-738）。

作者簡介：陳接華（1971～），副教授，碩士。研究方向：體育教育與運動訓練。