楊 倩

（遼寧省本溪市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 本溪 117000）

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促進(jìn)體育教師專業(yè)成長策略分析

楊 倩

（遼寧省本溪市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 本溪 117000）

摘 要：當(dāng)前體育教學(xué)改革對于體育教師的專業(yè)化發(fā)展尤為重要，體育教師專業(yè)發(fā)展是體育教師通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、實踐和反思來拓寬專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)水平的過程。本文從體育教師的學(xué)習(xí)、實踐、合作、反思和科研等5個方面探討體育教師專業(yè)成長的發(fā)展模式，以期促進(jìn)體育教師專業(yè)向成熟境界邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)成長；策略

新課程背景下體育教師專業(yè)成長是體育教師通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、實踐和反思來拓寬專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)水平的過程，需要體育教師在教學(xué)過程中系統(tǒng)全面地審視、理解和批判，并在此基礎(chǔ)上重構(gòu)自己的經(jīng)驗和行為。體育教師專業(yè)成長是體育教師自我理解、自我超越的過程，影響和制約體育教師專業(yè)成長的因素很多。本文從體育教師的學(xué)習(xí)、實踐、合作、反思和科研等5個方面探討體育教師專業(yè)成長的發(fā)展模式，以期促進(jìn)體育教師專業(yè)向成熟境界邁進(jìn)。

1　體育教師專業(yè)成長策略

1.1學(xué)習(xí)：體育教師專業(yè)成長的“發(fā)展點”

教師行業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，體育教師更是一種需要不斷學(xué)習(xí)和實踐的職業(yè)，體育教師不但要對學(xué)生進(jìn)行體育技能的教學(xué)，更應(yīng)加強體育教師自身的學(xué)習(xí)，去更新、深化和進(jìn)一步完善自己的知識，使自己適應(yīng)不斷變革的世界。所以，學(xué)習(xí)就成為體育教師專業(yè)成長的發(fā)展點，讀書作為學(xué)習(xí)的一種方式，在教師的學(xué)習(xí)中占有很大的份額，通過讀書不但能豐富知識，提高自己的教育視野，還能提高教師的認(rèn)識水平，是體育教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。

就讀書而言，作為一個體育教師，應(yīng)讀的書很多，其中除了體育學(xué)科方面的專業(yè)理論外，在其他領(lǐng)域也應(yīng)有所涉獵。就學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，不僅包括體育專業(yè)知識和文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)。閱讀當(dāng)前各種教育期刊和雜志，不但能了解當(dāng)前教育的熱點，還能有效地掌握教改動態(tài)，來加強自己對教學(xué)改革的把握。在讀書學(xué)習(xí)中，教師要掌握各種讀書方法，如精讀、泛讀、研讀等。在精讀中把握文章閱讀的深度，通過學(xué)習(xí)的批注和撰寫讀后感來與文本進(jìn)行對話，深層次地理解文本中的教育理念，切實做到為我所用。泛讀是提升閱讀學(xué)習(xí)的廣度，通過瀏覽大量的資料和相關(guān)的信息，來積累更多的知識背景。研讀是閱讀深度和廣度的結(jié)合，需要教師在閱讀過程中結(jié)合自己薄弱環(huán)節(jié)，以及教學(xué)中的疑難點和研究的課題等問題，閱讀相關(guān)的書籍和文章，來提高自己的認(rèn)識水平。通過讀書來進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，只有不間斷地進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，才能豐富知識，提高自己的教育視野和認(rèn)識水平，才是體育教師專業(yè)持續(xù)成長發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師自身努力學(xué)習(xí)的過程中，教師不但要學(xué)習(xí)如何提高自己的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)從學(xué)習(xí)中學(xué)會如何做人，學(xué)會做學(xué)問。

1.2實踐：體育教師專業(yè)成長的“動力點”

體育教師的實踐主要是指體育教師在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，有意識、有目的地變革體育教育教學(xué)的活動，是體育教師可持續(xù)發(fā)展的必要載體和重要通道。通過學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的實踐是教師工作的重要內(nèi)容，也是體育教師獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。實踐要成為體育教師專業(yè)成長的持續(xù)“動力源”，就要在不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)的理念和理論指導(dǎo)中進(jìn)行，讓實踐活動成為體育教師的主動行為。

體育教育教學(xué)實踐要以科學(xué)理論為先導(dǎo)，這種實踐活動往往滲透著體育教師主體的聰明才智和智慧文化，為了使體育教師的教育教學(xué)行為在實踐中不斷地改善，就必須要讓體育教師的實踐過程充滿生機和活力，來為體育教師的專業(yè)提升起到催化作用，也為體育教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供持續(xù)的動力和源泉。在教學(xué)實踐中，要積極開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”。所謂“同課異構(gòu)”即同一堂體育課分別由幾位體育教師設(shè)計并執(zhí)教，體育教師的經(jīng)驗和閱歷不同，教學(xué)的思路和風(fēng)格就會不同，這樣的教學(xué)研究價值就會越大。通過“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究讓執(zhí)教者和聽課教師取長補短、借鑒改進(jìn)、優(yōu)化整合，對于提高教學(xué)水平有很大的幫助作用。而“一課多上”就是通過設(shè)計一堂體育課，由一位體育教師在教學(xué)后不斷改進(jìn)反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實踐的過程，在不斷的修改中進(jìn)行完善、優(yōu)化，超越教材、超越課堂、超越教師，對提高體育教學(xué)有很大的幫助作用。

1.3合作：體育教師專業(yè)成長的“契合點”

體育教師必須要樹立個體成長、終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓合作成為常態(tài)要具有勇于探索、大膽實踐的精神，從而全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長。首先，應(yīng)建立體育教師學(xué)習(xí)團體，如名師工作室等，通過集體審議課程、集體備課、從事合作教研、同事間互助指導(dǎo)等活動組織起來，使體育教師之間不僅學(xué)會與他人合作，而且分享彼此的思想和價值觀，獲得專業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。其次，要確立共同的發(fā)展目標(biāo)。組織成員應(yīng)共同探討并規(guī)劃體育近期和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，讓成員把個人理想和組織的目標(biāo)結(jié)合起來，使體育教師在為共同的目標(biāo)奮斗過程中自覺提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

1.4反思：體育教師專業(yè)成長的“充氣點”

體育教師的反思主要是指體育教師對其體育教育教學(xué)實踐的過程和結(jié)果，不斷進(jìn)行思考的過程，在自我剖析、自我修正中進(jìn)行提升、超越的過程。實踐+反思＝成長。這是很有見地的，也是符合事物發(fā)展規(guī)律的。體育教師在實踐過程中不懂得反思，那就很難在實踐中取得進(jìn)步和發(fā)展。首先，要學(xué)會反思。只有會思考才有“資格”站在學(xué)生面前。也只有會思考的有思想的體育教師才能培養(yǎng)出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學(xué)生。因此，我們體育教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著，必須開展教學(xué)反思，將體育教學(xué)反思作為自己工作的一種迫切的需要，讓體育教學(xué)反思成為一種必需的生活。在名師的成長過程中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)的實踐過程并不會自動生成教師的科學(xué)經(jīng)驗，只有實踐+反思才能獲得專業(yè)成長的經(jīng)驗，在實踐過程中不去反思就會造成經(jīng)驗的狹隘，對教材和方法的理解就會不透徹，只是一些膚淺的認(rèn)識，如果不反思，不但是閉門造車，而且還容易讓體育教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生封閉的心態(tài)，對于專業(yè)成長沒有益處。所以，只有教學(xué)反思才可以讓實踐不斷修正，也才能使原始的經(jīng)驗在不斷的審視和強化中去粗取精，去偽存真，得到提升和升華。所以，學(xué)會反思才能成為促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的有力杠桿。

1.5科研：體育教師專業(yè)成長的“支撐點”

體育教師專業(yè)成長需要不斷地在實踐中學(xué)習(xí)和探究，在動態(tài)中不斷發(fā)展，在此過程中為了達(dá)到專業(yè)的不斷成長并達(dá)到成熟，就需要通過教育科研來對教師專業(yè)成長的加速。體育教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)快速發(fā)展，必須結(jié)合體育教學(xué)實際開展體育教育科研，采用適合自己特點的科研方法，選擇有個人優(yōu)勢的課題，制訂切合實際的研究方案，求真務(wù)實地開展研究工作，使科研成為體育教師專業(yè)成長的“支撐點”。

當(dāng)前，很多一線教師的教學(xué)研究只是出于功利的目的，是為了研究而研究，沒有與自己的工作實際結(jié)合起來，這樣的教學(xué)科研很容易產(chǎn)生寫的是一套，做的又是另一套，脫離平時的教學(xué)實踐，對于專業(yè)成長來說是浪費時間。在體育教師的科研中，很多的體育教師怕的就是寫，認(rèn)為體育科研需要很好的文字基本功，首先想到的就是寫論文。這種錯誤的認(rèn)識不但阻礙了教育研究的推進(jìn)，而且還催生了體育教師思想的懶惰。體育教師的教學(xué)科研工作要擺脫這種惡性循環(huán)，要從教學(xué)實踐的實際出發(fā)，要有正確的指導(dǎo)思想，對于體育教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行研究，切實把教育科研工作同教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，把體育教學(xué)作為研究的對象和科研的素材，從而實現(xiàn)科研水平與體育工作效益的同步提高，推動和促進(jìn)體育教師的可持續(xù)發(fā)展，使教育科研真正成為體育教師可持續(xù)發(fā)展的助推器。真正的體育教育科研，其研究的對象應(yīng)是體育教育教學(xué)實踐中的矛盾和問題，研究的目的應(yīng)是為了改進(jìn)和完善體育教育教學(xué)實踐。只有這樣，我們的體育教育科研才有生命力和戰(zhàn)斗力；只有這樣，我們所倡導(dǎo)的具有反思性質(zhì)的體育教育科研才能真正起到推動和促進(jìn)體育教師可持續(xù)發(fā)展的作用。

2　結(jié) 語

學(xué)習(xí)、實踐、合作、反思、科研，作為體育教師這是可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是一項系統(tǒng)工程，也是一個交叉融合的過程。應(yīng)把體育教師的學(xué)習(xí)、實踐、合作、反思、科研當(dāng)成一個有機的整體來對待，切不可片面強調(diào)一個環(huán)節(jié)、一個階段，而有意或無意地放棄和忽視另一個環(huán)節(jié)、另一個階段，否則就有可能影響和阻礙體育教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。

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投稿日期：2016-01-17

中圖分類號：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-099-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.051

作者簡介：楊倩（1977 ～），中學(xué)一級，本科。研究方向：學(xué)校體育。