英語專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

任靈玲河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院

?

英語專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

任靈玲
河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展和國際交往的日益頻繁,傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。適應(yīng)新時代需要的英語人才不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該具有較強的實踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力。社會各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開大量的具備較強英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)具有強烈的緊迫性和重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語作為一種世界通用的交際語言，在當(dāng)今世界各國之間的交往中發(fā)揮著重要的作用。國際政治、經(jīng)濟、文化和學(xué)術(shù)的交流需要大量的能勝任英語交際的各種專業(yè)人才,英語人才的交際應(yīng)用能力和思辨能力的重要性顯得更加突出。高等院校作為人才匯聚和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任。如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化時代需求的、具有思辨能力和創(chuàng)新能力的國際化應(yīng)用型外語人才成了擺在英語專業(yè)教師面前的第一要務(wù)。

一、英語專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于受到英語學(xué)習(xí)本身特殊性的影響，再加上教學(xué)理念和教學(xué)方式的制約，英語專業(yè)學(xué)生中確實存在明顯的“思辨缺席”的現(xiàn)象。

（一）、英語專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門外來的語言學(xué)科，其知識的掌握需要進行大量的重復(fù)記憶，要背誦大量的內(nèi)容，包括單詞、短語、固定語法、特定句型等等，加上長期以來傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，使得教師和學(xué)生過分、片面地強調(diào)了記憶能力，大量的時間和精力被用于模仿、記憶、復(fù)述等機械性而非創(chuàng)造性的活動，而分析、評價、創(chuàng)造等高層次的思辨活動則在教學(xué)內(nèi)容與方法中嚴(yán)重不足。因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)方式忽略了思辨能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，亟需轉(zhuǎn)變。

（二）、英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語專業(yè)學(xué)生在一、二年級基礎(chǔ)階段的首要任務(wù)是打好語言基本功，學(xué)校的授課內(nèi)容多為基礎(chǔ)英語、英語語音、快速閱讀及英語基礎(chǔ)聽力等，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項語言基本功，而這些基本功的培養(yǎng)離不開大量的讀、背等機械性工作，這就讓許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為英語成績的好壞就取決于掌握詞匯量的多少，從而在平常學(xué)習(xí)中只注重記憶能力，而沒有考慮到英語在社會實踐中的運用，對思辨能力的重視程度和運用不夠，很容易出現(xiàn)“思辨缺失”問題。

二、英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

（一）、思辨能力的概念

思辨能力指思考辨析的能力。所謂思考指的是對問題進行的分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析指的是對事物的情況、類別等進行的辨別分析。思辨能力就是指能夠利用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)、對問題進行深層次的思考、經(jīng)過合理的分析后、能夠作出正確判斷或提出有價值的觀點的能力。

（二）、思辨能力的重要性

思辨能力作為一項核心競爭力，是復(fù)合型優(yōu)秀人才的重要素質(zhì)。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力作為其重要的教育目標(biāo)之一。

首先，思辨能力是掌握知識、獲取有效信息的必備技能。沒有思辨能力參與的學(xué)習(xí)過程是被動地、不加選擇地接受、儲存信息的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有大膽質(zhì)疑、合理分析、辨別是非、推理判斷，才能將所接受的信息轉(zhuǎn)化為有效的知識。

其次，提高思辨能力是提升智力水平的有效途徑。思維是智力的核心成分，思辨能力的提升能有效促進智力水平的提升。

再次，培養(yǎng)思辨能力能夠提高實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、正確認(rèn)識問題、合理分析問題、有效解決問題的能力，極大提高他們的實踐能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

（三）、英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的復(fù)合型英語人才就是指在強化語言技能的同時，發(fā)展語言運用的能力，也就是發(fā)展思辨能力。英語專業(yè)課程的教學(xué)要應(yīng)對高等教育的發(fā)展趨勢，強調(diào)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的過程中能起著至關(guān)重要的作用。教師要積極順應(yīng)時勢，以多元化的市場需求為導(dǎo)向，更新外語人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，主動對接社會經(jīng)濟發(fā)展和素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的需求，改變“填鴨式”的滿堂灌的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)思辨能力的關(guān)鍵。同時，要使學(xué)生對問題有深刻思考和靈活辨析的能力，教師必須高瞻遠(yuǎn)矚，能夠起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和調(diào)動學(xué)生的積極性，賦予學(xué)生思考和辨析的方法，從而在課堂授課中不斷鍛煉和提高學(xué)生的思辨能力。

在大多數(shù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中，可以采用“問題導(dǎo)入---小組探究---成果展示---總結(jié)評價”的教學(xué)方法。思辨過程一般是從對問題的分析開始的，一旦引導(dǎo)學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)，他們便會主動學(xué)習(xí)和思考。通過小組合作探究，學(xué)生可以互相啟發(fā)、共同探討，有利于多角度思考問題、深入地理解問題。教學(xué)成果展示體現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造性，從中教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程和結(jié)果。教師要對學(xué)生的課堂成果展示隨時記錄、進行分析總結(jié)，并盡量客觀公正地給予評價。客觀合理的評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進學(xué)生積極參與思辨活動、提升思辨能力的保障。

合作探究式教學(xué)方式要求高校完善英語專業(yè)課程的評估體系：考核評價方式除了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價外，應(yīng)增加對學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)過程的形成性評價，并通過豐富檢測形式、增加檢測試題的思辨性等方法，努力實現(xiàn)在課堂教學(xué)中和評估檢測中同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力。

總之，英語專業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。我們要把批判性思維習(xí)慣的形成和思辨能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，提高學(xué)生的實踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，促使其成為具有國際視野與競爭力的高層次應(yīng)用型優(yōu)秀外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉民.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語界，2013，(5).

[2]孫有中.創(chuàng)新英語專業(yè)測評體系，引領(lǐng)學(xué)生思辨能力發(fā)展——“英語測評與思辨能力培養(yǎng)”筆談[J].改革論壇,2013,(1).

作者簡介：任靈玲（1978-），女，漢族，河南孟津人，講師，河南中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。