閆寒河北樂亭第一中學(xué)

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淺析如何讓高中體育教育教學(xué)在思變中發(fā)展

閆寒
河北樂亭第一中學(xué)

摘要：高中階段全面課改以后，高中體育教育教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，以往枯燥單調(diào)的教學(xué)模式被一掃而光，取而代之的是互動(dòng)式、探究式的課堂。這種課堂模式的轉(zhuǎn)變使得課堂上兩大主角——教師和高中生，也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。文中作者將自己教學(xué)中感受到的轉(zhuǎn)變一一列舉，通過這些轉(zhuǎn)變我們能感受到課改為高中體育課堂教學(xué)帶來的活力與蛻變，這種轉(zhuǎn)變必將促進(jìn)高中體育課堂教學(xué)良性有效地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變；發(fā)展

高中階段全面課改以后，高中體育教育教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，以往枯燥單調(diào)的教學(xué)模式被一掃而光，取而代之的是互動(dòng)式、探究式的課堂。這種課堂模式的轉(zhuǎn)變使得課堂上兩大主角——教師和高中生，也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。文中作者將自己教學(xué)中感受到的轉(zhuǎn)變一一列舉，通過這些轉(zhuǎn)變我們能感受到課改為高中體育課堂教學(xué)帶來的活力與蛻變，這種轉(zhuǎn)變必將促進(jìn)高中體育課堂教學(xué)良性有效地發(fā)展。新課改的變化勢必引起高中體育課堂教學(xué)的變化，也就是教師教的變化和高中生學(xué)的變化。

一、高中體育課堂中教師的變化

長期以來，高中生因承受高考的巨大壓力，教師們在課堂教學(xué)中不敢有一絲的松懈和變革，擔(dān)心自己的思變之舉會(huì)給高中生的成績造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致高中生高考失利這一慘劇的發(fā)生。因此多年來高中體育課堂教學(xué)始終保持一個(gè)模式——教師示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，高中生模仿練習(xí)。教師因不放心而不敢放手讓高中生們自己去放開、去品味、去發(fā)揮、去展現(xiàn)，教師將一根無形的鐵鏈牢牢地握在手中生硬地拽著高中生按照自己的預(yù)定的方案軌道去走。這樣的課堂教學(xué)根本毫無策略可言，完全忽視高中生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展的需要，將高中生僅僅當(dāng)作是承載知識(shí)的容器，漠視人性的發(fā)展，這樣的課堂根本毫無策略何談教學(xué)的高效，何談高中生體育素養(yǎng)的提高？課改的全面實(shí)行恰似一股春風(fēng)吹開了一線教師們禁錮的思維，打開了他們學(xué)習(xí)的視野，他們開始學(xué)著去思考、去探索、去革新、去實(shí)踐。

1、教學(xué)理念在變化——與時(shí)俱進(jìn)，日益更新

自2010年高中體育課改全面鋪開以后，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化。他們不在把眼光緊緊盯在高考測試項(xiàng)目上，而是學(xué)會(huì)了思考人性的發(fā)展，變“唯考試至上論”為“高中生素養(yǎng)提高至上論”，將高中生的終身發(fā)展放到了教學(xué)的首位。在這一理念的支撐下，教師們更多的考慮的是如何創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍、如何讓合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)貫穿課堂的始終，如何讓高中生們真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。

2、目標(biāo)定位在變化——精準(zhǔn)定位，著眼高中生的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。課改以后高中體育教師們更多的將目標(biāo)的著眼點(diǎn)放在高中生體育素養(yǎng)的提高之上，在正視高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異、學(xué)習(xí)水平差異和動(dòng)機(jī)意志差異的前提下，設(shè)定層次鮮明的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)三維目標(biāo)的設(shè)定緊緊圍繞高中生的發(fā)展這一宗旨，不偏頗不籠統(tǒng)，教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)明確，定位十分的精準(zhǔn)。更要依賴教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

3、教學(xué)過程在變化——不斷優(yōu)化，打造高效課堂

課改以來高中體育教師們改變了以往“填鴨式”單向知識(shí)傳遞模式，摒棄了原來教學(xué)過程中知識(shí)灌輸者、課堂支配者的角色，開始以合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的姿態(tài)參與到課堂活動(dòng)之中，將課堂還給高中生，使高中生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中教師緊緊圍繞三維目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)或生動(dòng)有趣或貼近時(shí)事的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高中生主動(dòng)探索、敢于表達(dá)。沉悶枯燥的滿堂灌式的低效體育課堂已成為過去，取而代之的是熱情高漲的互動(dòng)式的高效課堂。

二、高中體育課堂中高中生的變化

作為課堂上兩大主角之一的高中生，一直以來處于被動(dòng)的地位，尤其是高中生在高考的壓力下，他們自身對學(xué)習(xí)、知識(shí)、技能的需求往往被教師們忽視，在教師的眼里他們只不過是一只只將被塞滿知識(shí)的容器，當(dāng)然塞進(jìn)去多少全憑高中生自己，教師是不會(huì)去深究的。隨著課改的逐步深化，這種狀況漸漸被扭轉(zhuǎn)，在教師不斷轉(zhuǎn)變的同時(shí)高中生們也悄然發(fā)生了變化。

1、角色定位在變化——被動(dòng)的接受者到主動(dòng)的樂學(xué)者

課改以后高中生的主體意識(shí)開始蘇醒，他們不再是悶聲不響的知識(shí)容器，被動(dòng)的接受老師們灌輸?shù)挠采闹R(shí)而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的快樂的學(xué)習(xí)者。他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與探討，樂于將自己的見解展示給教師和同學(xué)，在與教師交流中尋求別樣的活動(dòng)思路，在與同學(xué)的激辯中碰撞智慧的火花。他們的自覺意識(shí)、自律能力、自學(xué)水平就在這一次又一次的互動(dòng)學(xué)習(xí)中逐步得到完善與提高。

2、思維方法在變化——打破定勢多向思維，在質(zhì)疑中求創(chuàng)新

高中體育教師在備課時(shí)越來越注重思考“哪些教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)不用教”，同樣高中生也越來越多的傾向于關(guān)注于體育活動(dòng)的哪些要領(lǐng)點(diǎn)已經(jīng)掌握，不用花費(fèi)過多的時(shí)間去重復(fù)學(xué)習(xí)。他們開始用反向思維方式去看待事物，用探究思維方式攻破難點(diǎn)，用發(fā)現(xiàn)思維方式去拓寬思路?，F(xiàn)在越來越多的高中生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑老師、質(zhì)疑專家探其究竟，培養(yǎng)自己運(yùn)用體育要領(lǐng)的能力，發(fā)展自己的體育綜合素養(yǎng)。

總之，高中體育新課改為課堂教學(xué)帶來的活力與蛻變，這種轉(zhuǎn)變必將促進(jìn)高中體育課堂教學(xué)良性有效地發(fā)展，新課改的變化勢必引起高中體育課堂教學(xué)的變化。思變才能成長，轉(zhuǎn)變才有發(fā)展。教師與高中生的轉(zhuǎn)變帶來了體育課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；體育課堂的轉(zhuǎn)變有進(jìn)一步促使教師和高中生的思變。這兩者之間是相輔相成辯證統(tǒng)一的。真心的希望在不斷變換、不斷發(fā)展中，我們的高中體育課堂越來越精彩，越來越有效，真正構(gòu)建起科學(xué)高效的體育課堂。

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