叢義輝吉林省雙遼市第五小學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)的新探索

叢義輝
吉林省雙遼市第五小學(xué)

素質(zhì)教育實施背景下，小學(xué)體育教育早已不再是單純的體育技能授課課程，而是更加注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。那么，當(dāng)今的小學(xué)體育教學(xué)課堂如何實現(xiàn)其創(chuàng)新與發(fā)展呢？本文從小學(xué)體育教學(xué)的角度，對小學(xué)體育教學(xué)模式如何改革創(chuàng)新進(jìn)行了重點探討。主要從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新和學(xué)生自由活動創(chuàng)新三個方面展開討論。

小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式

體育教學(xué)是我國義務(wù)教育階段小學(xué)教育的重要組成部分。隨著新課標(biāo)的深入推廣，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸受到挑戰(zhàn)，小學(xué)體育教學(xué)中的一些教育難題也逐漸浮出水面。比如，部分學(xué)校對體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，體育教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、陳舊，學(xué)生參與積極性不高，以及學(xué)生難以學(xué)到真正有實用性的東西。這些問題都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的正常實施，需要體育教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的身心特征出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多成長空間。

一、增添體育教學(xué)內(nèi)容，實施跨學(xué)科教學(xué)

為了滿足社會對發(fā)展性人才的需求，提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)，體育教學(xué)在改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的角度，改變傳統(tǒng)的鍛煉型教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師可以把學(xué)生在課余時間自主訓(xùn)練的體育項目添加進(jìn)教學(xué)課堂中，使傳統(tǒng)的體育課堂內(nèi)容更為豐富多樣。比如，在小學(xué)高年級體育課堂上，增添武術(shù)教學(xué)、跆拳道教學(xué)和健美操教學(xué)等。又或者把這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成選修課，供學(xué)生自主選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生在體育運動方面的興趣愛好，為學(xué)生的終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

另一方面，教師還可以把小學(xué)階段的其他學(xué)科知識滲透進(jìn)體育教學(xué)中來。在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的過程中，也能促進(jìn)部分學(xué)生對于體育課堂枯燥沉悶形象的改觀。具體來說，體育教師可以從跨學(xué)科的角度，將其他學(xué)科的知識以體育游戲的方式呈現(xiàn)出來。比如，在小學(xué)低年級的體育課堂上，教師可以開展“數(shù)學(xué)進(jìn)課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩游戲的同時掌握數(shù)學(xué)知識。以重慶市謝家灣小學(xué)為例，該校在實施跨學(xué)科教學(xué)的改革過程中，就曾嘗試過讓體育老師教數(shù)學(xué)的做法。在體育老師給低年級學(xué)生講解“有余數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師不是簡單地在黑板上進(jìn)行板書講解，而是將孩子們領(lǐng)到操場上，讓學(xué)生玩起了“喊數(shù)抱團”的小游戲。游戲規(guī)則是教師報出數(shù)字，然后幾個人就圍成一組抱團，其中有一個學(xué)生落了單，就是除法中的“余數(shù)”了。實踐證明，這種資源整合式的跨學(xué)科教學(xué)法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效，而且還在一定程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。那么，在小學(xué)體育課堂上引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，是否同樣可行呢？答案是肯定的。所以，在小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新的歷程中，教師應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)一些，使體育教學(xué)不僅僅成為鍛煉身體的學(xué)科，更要成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。

二、針對學(xué)生年齡特點，豐富游戲教學(xué)形式

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多靠學(xué)習(xí)興趣維持學(xué)習(xí)進(jìn)程。而體育教學(xué)中的諸多教學(xué)內(nèi)容，卻是難以滿足學(xué)生興趣、無法提高學(xué)生熱情的枯燥內(nèi)容。類似于跑步、跳遠(yuǎn)、投擲這樣老生常談的教學(xué)方式，在長期實施的過程中早已沒了新意。不僅學(xué)生不愿意學(xué)，教師也沒興趣教。因此，當(dāng)前的體育教學(xué)課堂急需教師挖掘體育教學(xué)資源，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)置一些充滿趣味的競賽性體育項目。它們不但可以將傳統(tǒng)的教學(xué)項目融入其中，而且還能增強整節(jié)課堂的趣味性，營造活躍的教學(xué)氣氛。例如，教師在教授“50米往返跑”的內(nèi)容時，可以將全班學(xué)生分成四個小組，讓大家以接力賽的形式，完成50米往返跑的練習(xí)內(nèi)容，最后再根據(jù)大家的比賽成績進(jìn)行評選和點評。并且由同學(xué)們一起評出“速度最快小組獎”和“個人姿勢最標(biāo)準(zhǔn)獎”等。這樣不但可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識。

其次，教師還可以改變體育教學(xué)的授課對象，讓不同年級的學(xué)生組成合作小組，共同參與個性化的體育教學(xué)課堂。以福州市晉安第二中心小學(xué)為例，該校在創(chuàng)新體育教學(xué)模式的過程中，就采取了小學(xué)一年級和三年級學(xué)生共同上課的方式，而且收到了滿意的教學(xué)效果。比如，他們將一年級和三年級學(xué)生組合成“一對一交朋友”的合作小組，讓學(xué)生共同參加類似于翻障礙物的趣味體育活動，以實現(xiàn)不同年齡階段的學(xué)生在合作交流的過程中，互幫互助，互相了解。這對于學(xué)生能力的開發(fā)和性格的塑造具有較大幫助。

三、創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生動手能力

培養(yǎng)學(xué)生動手能力，是新課標(biāo)對小學(xué)教育提出的基本要求。小學(xué)體育課程作為小學(xué)教育的重要組成部分，理應(yīng)在日常教學(xué)中有效滲透學(xué)生動手能力培養(yǎng)的目標(biāo)。即給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究和自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過自己動手掌握正確的操作方式。比如，在學(xué)習(xí)“前滾翻”的內(nèi)容時，教師可以采取嘗試性教學(xué)法，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、自己嘗試，營造整節(jié)課堂歡快活躍的氣氛。然后，教師可以組織學(xué)生相互交流心得，說說自己的成功經(jīng)驗，或者分析下失敗的原因。再由教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。運用這種嘗試性教學(xué)方法的好處在于，它可以提高學(xué)生的參與興趣，與其把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生調(diào)動自己的已學(xué)知識進(jìn)行體驗感悟，這樣才能讓他們感受到學(xué)習(xí)和成長的樂趣。

除此之外，教師還要從尊重學(xué)生創(chuàng)新想法的角度，給予學(xué)生正確的評價，多鼓勵學(xué)生大膽想象，把自己的奇思妙想運用于具體的體育教學(xué)過程中。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生天生就有好動、好想象的特征，而教師如果能夠鼓勵他們將這種“天才”般的能力運用到體育教學(xué)中，也不失為一種成功的教學(xué)方式。比如，針對學(xué)生愛拆東西的特征，教師可以組織學(xué)生利用廢舊物制作一些簡單的體育器材。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也可以教導(dǎo)學(xué)生懂得“玩具”的來之不易。

綜上所述，小學(xué)體育在實施教學(xué)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的心理特征和生理特征出發(fā)，掌握學(xué)生的興趣愛好，并且結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，多設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)活動和體育游戲等。只有這樣，學(xué)生才會積極主動地參與到體育教學(xué)過程中來，小學(xué)體育課堂也將呈現(xiàn)出更為生動活躍的課堂氣氛。

［1］毛振明.論體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系［J］.中國學(xué)校體育，2005.

［2］李靜.體育教學(xué)中人際信息溝通的特征及其有效運用［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002年04期