沈 浩，薛希玲

（山東省青州市五里初級中學，山東青州262521）

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話語分析理論在初中英語教學中的應用

沈 浩，薛希玲

（山東省青州市五里初級中學，山東青州262521）

摘要：隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代科技信息的進步，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生的需要，達不到預期的教學質量。話語分析理論正在實現(xiàn)由高級向中級的轉變，鑒于在大學英語教學中使用的高效性，已被廣泛應用于初中英語的教學學習中。從多層面分析話語分析理論在初中英語教學中的重要作用，在新課程改革的理念下，具有一定的指導意義。

關鍵詞：創(chuàng)設語境；情境教學；多元化發(fā)展

薛希玲（1974-），女，漢族，山東青州人，本科，中學二級教師，研究方向：英語。

對于初中生來說，英語是一門新的學科，小學所學到的詞匯已經(jīng)遠遠不能滿足初中英語的需要，面對學生狹隘的知識，教師只有努力創(chuàng)設情境，化抽象為具體，拓寬學生的視野，加深學生的理解，增加課堂互動，用英語交流，才能從本質上提升英語學習的質量。話語分析理論是集聽、讀、寫為一體的理論，可以廣泛應用于初中英語學習的聽力、閱讀和寫作等多個方面，多層次提高英語的教學質量。

一、創(chuàng)設語境，培養(yǎng)學生對英語語言學習的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！背踔猩幱谏硇陌l(fā)展的旺盛時期，思想比較活躍，對外界事物充滿了好奇。要想學生的心思從世間活靈活現(xiàn)的事物轉向枯燥無味的外語學習，教師必須苦下工夫，激起學生對英語的熱情，逐步培養(yǎng)其對英語學習的興趣。英語不比漢語，漢語是我們的母語，具有五千年的悠久歷史，是我們交際和交流的首要語言，對我們的影響也是潛移默化的。要想使英語變得像漢語一樣，為我們?nèi)粘＝浑H所使用，這就需要教師創(chuàng)設語境，創(chuàng)造英語交流的平臺，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)學生的語言應用能力，幫助學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，這對學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。為了使這個目標盡快實現(xiàn)，教師在教學時應盡可能用英語與學生交流，鍛煉學生的語言運用能力。比如，在每節(jié)課開始時，教師可以用對話的形式展開，從而使學生的身心放松，有利于教師知識的傳授和課堂中學生全身心的投入。在進行教學設計時，課堂導入環(huán)節(jié)顯然很重要，為了使學生盡快進入狀態(tài)，可以用如下語言引導導入：

Teacher：Today I’m very happy，because I have received my driving license！

Students：It’s a good news，we are glad to hear that，too！

又如，

Teacher：Today I’m very sad，because when I want to go to work，my bike is broken.

Students：We’re sorry to hear that.

教師用最簡單樸實的語句導入，學生很自然地回答，簡單的對話使課堂氣氛顯得輕松和諧，頓時勾起學生的興趣，激起學生對英語學習的期待，自然也就很輕松地進入課堂環(huán)節(jié)了。簡短的課堂導入，卻是最有益的溝通與交流方式，有利于增強學生在平時運用英語進行交流的信心，從而提高學生的語言運用能力。

二、情景教學，拓展學生的視野

在這個多元化發(fā)展的時代，要想從根本上提高初中英語的水平，必須充分了解西方的風俗習慣和文化底蘊。只有對西方人的習慣進行了深入的了解，才能揣摩對話的語境。這就需要教師充分運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體教學，將真實的語境展現(xiàn)在學生面前，并針對特殊的語境加以對比分析。例如，最簡單的就是，在見面聊天時，中國人首先會噓寒問暖，而西方人則首先會聊起“今天天氣怎么樣”之類的話題，這就是不同的國情和生長環(huán)境造就的不同的交流方式。了解對話的語境，有利于提高學生的情景對話和語言運用能力，這就需要教師將初中英語與其他學科相聯(lián)系，將生活的實體作為模板去講解，延伸英語的知識面，拓展學生的視野。

教師可以運用多媒體為學生播放英語原聲視頻或音樂，為學生提供最形象的教學環(huán)境，在學生身心放松的同時，領悟語境所表達出的感情，從而很直接地影響學生平時的語言運用。通過多媒體教學可以將抽象的知識具體化，在拓展學生視野的同時，加深學生對語言的理解和記憶，從而可以有效提高學生的語言運用能力，提高教學質量。另外，教師可以借用外界的資源，如外語雜志或日報，擴大學生的知識閱讀范圍，逐步提高學生對英語語境的理解。教師在給學生提供視覺資料的同時，提倡學生多讀，引導學生用語言去感知情節(jié)，去感受那種氛圍，這樣不但可以提高學生的閱讀能力，還可以讓學生在閱讀中得到提高。話語分析理論不只是要求教師一味地講解，更注重的是師生間的互動，它的內(nèi)涵是豐富的，不但可以幫助學生提升閱讀能力，還可以有效增加師生間的交流，從而提高初中英語的整體水平。

話語分析理論用于初中英語教學中，是對單純理論教學的深化補充，是情景教學的進一步開展。話語分析理論的運用，不但可以加深學生對英語語境的理解，還可以有效地提高學生對知識的識記能力。

三、多元化發(fā)展，增加學生學習的信心

要想話語分析理論在初中英語教學中更好地發(fā)揮作用，教師應該結合目前的教學形式，響應新課改理念的號召，豐富教學評價的內(nèi)容，有目的地增加學生的自信心?！白孕攀浅晒Φ拿卦E”，要想在英語教學上取得成功，從根本上提高學生的自信心變成了關鍵任務。英語是一門新的學科，在語境的表達和詞匯的運用上不同于漢語，學生在運用時難免出現(xiàn)差錯，甚至笑話。這時就需要教師改變以往的批評式的教導評價，給予學生鼓勵和表揚，增強學生運用英語交流的勇氣。教師有時可以采用“踢皮球”的方式，將學生在作業(yè)中出現(xiàn)的有語病的語句交給全班學生去討論，教師從其中進行總結歸納，確定最好的表達方式。這樣，不但保護了出錯學生的自信心，還能加深學生的印象，同時對其他學生也起到一定的警示作用，達到事半功倍的效果。

話語分析理論應用于初中英語教學不但是一種全新的教學模式，而且是在新課改理念下完成教學目標的最有效的途徑。只有在平時教學時，培養(yǎng)學生的興趣，情景教學，拓展學生的視野，多元化發(fā)展，才能使話語分析理論在英語教學中更好地發(fā)揮作用，從而全面提高初中英語的水平，提高教學質量。

參考文獻：

［1］張兆利.論多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學中的應用.山東師范大學，2013.

［2］程鳳祥.談“多模態(tài)話語分析理論”在初中英語教學中的應用.語數(shù)外學習：初中版：下旬，2014（3）.

［責任編輯張亞欣］

Application of Discourse Analysis Theory in Junior High School English Teaching

SHEN Hao，XUE Xi-ling
（Wuli Middle School，Qingzhou Shandong，262521，China）

Abscract:With the development of times and the progress of modern information technology，the traditional teaching mode has been unable to meet the students’needs，nor obtain the expected teaching quality. Discourse analysis theory is achieving the transfer from senior to intermediate. In view of the efficient use in college English teaching，now it has been widely used in junior middle school English learning. This article analyzes the importance of discourse analysis theory in middle school English teaching，hoping it can make difference under the guidance of the new curriculum reform.

Key words:create context；situational teaching；diverse development

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.048

作者簡介：沈浩（1974-），男，漢族，山東青州人，本科，中學二級教師，研究方向：英語。