鄧賀玲

摘 要：繪畫是表達(dá)幼兒內(nèi)心世界認(rèn)知的一種非常重要的載體。幼兒階段是孩子智力開發(fā)、思維能力、想象能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在學(xué)習(xí)繪畫的過程中能夠培養(yǎng)其觀察能力、記憶能力、表達(dá)和想象能力。所以在幼兒階段開展繪畫教學(xué)對于能力的培養(yǎng)和塑造是有著非常重要的意義的。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.115

在幼兒階段，孩子們也需要表達(dá)自己的內(nèi)心世界，游戲、繪畫都是他們表現(xiàn)其內(nèi)心世界的一種方式。所以我們常說：“兒童畫就是孩子們的一種語言”。大量的事實(shí)證明，幼兒通過繪畫的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的觀察和記憶能力，也能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)和想象能力。所以，在幼兒階段來通過繪畫進(jìn)行教育引導(dǎo)是一種非常重要的方式和手段。

但是，從現(xiàn)實(shí)狀況來看，隨著目前整個社會對教育的重視，“贏在起跑線上”成為很多家長對于孩子培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，這樣的急功近利的思想往往使孩子在繪畫學(xué)習(xí)的過程中急于求成，也往往不能給孩子提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上營造寬松、自由、和諧的自然環(huán)境和心理環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展，幼兒在繪畫學(xué)習(xí)中也不例外。就這一問題，結(jié)合自身教育實(shí)踐，筆者談?wù)勑枰⒁獾膸讉€問題。

一、及時(shí)給予幼兒適時(shí)鼓勵

賞識教育是我們當(dāng)前在教育和引導(dǎo)孩子成長過程中應(yīng)用非常多的一種教育模式，這是對于我們傳統(tǒng)的理念中“嚴(yán)師才能出高徒”教育理念的一種突破。事實(shí)上，幼兒在做很多事情的時(shí)候是需要教師和家長的及時(shí)肯定和鼓勵的。

大量的教育研究結(jié)果表明，愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，多用鼓勵的方法進(jìn)行正面的引導(dǎo)，在幼兒教學(xué)活動中至關(guān)重要。鼓勵能增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的決心，喚起幼兒參與活動的積極性，能使幼兒積累積極的情感體驗(yàn)。因此，在幼兒的繪畫過程中，教師給予的鼓勵，能使幼兒充滿自信，并毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。如“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住進(jìn)在里面?！薄澳愕漠嬌屎荃r艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”等等。教師給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡繪畫活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。這樣幼兒會從內(nèi)心中喜歡繪畫，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，才能夠產(chǎn)生很多新奇的作品。

二、要有恰當(dāng)評價(jià)

幼兒的熱情是需要教育者的引導(dǎo)的，所以，教師和家長的評價(jià)在孩子繪畫學(xué)習(xí)中非常重要。教師評價(jià)的適當(dāng)性是不容忽視的，它是影響教師主導(dǎo)作用與幼兒主體地位兩者之間關(guān)系的重要因素之一。在繪畫活動完成后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能給予幼兒精神、心理上的滿足，并激發(fā)他們的內(nèi)在動力，促使他們以后繼續(xù)去求知和探索。教師在評價(jià)幼兒的作品時(shí)，還應(yīng)看到孩子是有個別差異的，要針對孩子的不同特點(diǎn)給出不同的評價(jià)，這樣既能夠尊重孩子的實(shí)際，也能夠更好地落實(shí)評價(jià)的效果。所以，在達(dá)到目標(biāo)的程度和期限上，在材料的使用方法上都要區(qū)別對待，必須要符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。教師一定要客觀、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)幼兒的作品，只要幼兒在整個活動中都主動參與，積極思維，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵，以免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，拒絕接受新的刺激，從而失去進(jìn)一步探索新知識的欲望和動機(jī)。評價(jià)時(shí)教師還應(yīng)注重幼兒的審美感受，從色彩、構(gòu)圖、想象力等因素引導(dǎo)幼兒，而不要以“像不像”來評價(jià)，不追求整齊劃一、一刀切的形式，要使繪畫活動成為幼兒求真、求善、求美的過程。這樣幼兒的繪畫熱情和創(chuàng)造性才能夠更好的被激發(fā)。

三、注意要因材施教

傳統(tǒng)的功利主義教育理念最大的弊端就是一刀切的教育模式，強(qiáng)調(diào)一致性和標(biāo)準(zhǔn)性，這在很大程度上會扼殺學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，所以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性使非常重要的。因此，教育者來說更要尊重學(xué)生們的個體差異，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的充分成長。

在繪畫過程中，幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，這就呈現(xiàn)出屬于自己的作品。但是，由于每個幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，所以在表現(xiàn)上存在著明顯的差異。事實(shí)上，《幼兒園工作規(guī)程》第二十條明確指出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，幼兒個性健康發(fā)展。”因此，教師首先要承認(rèn)差異、認(rèn)識差異、尊重差異，這是因材施教的基本前提，其次給幼兒提供不同的材料，并在使用方法上要區(qū)別對待。對不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。這樣，幼兒才會在自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作，使不同能力的幼兒都能得到不同程度的提高，幼兒的個性也得到了合理發(fā)展。

四、啟發(fā)幼兒自愿參與

要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓幼兒可以通過玩活動教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。

總之，幼兒階段是培養(yǎng)孩子各方面能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教育者要立足于孩子成長的需求，利用好美術(shù)教育這一平臺，給孩子創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，為孩子成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。