鄭燕

摘 要：幽默是一種藝術(shù)，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)地把幽默藝術(shù)融入課堂，使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的記憶力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：幽默；幽默教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.166

許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味，課堂沉悶，毫無(wú)樂(lè)趣可言，主要是因?yàn)闅v史的抽象性太強(qiáng)，。歷史學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是知識(shí)的過(guò)去性，過(guò)去的東西看不見(jiàn)、摸不著，講起來(lái)容易枯燥無(wú)味。因此，這就特別需要課堂語(yǔ)言的錘煉。那么，如何使歷史課形象、生動(dòng)，有鮮活的生命力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生“樂(lè)在其中”？要達(dá)到這樣的目的， 歷史教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠充分展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)中，教師如果用笑聲吸引學(xué)生的注意力，感受知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)使師生在課堂上融為一體，幽默的效果也就達(dá)到了。那么，幽默藝術(shù)在歷史課堂上具有哪些功能呢？

一、幽默在歷史課堂教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)枯燥乏味、生硬呆板，學(xué)生上課感到枯燥無(wú)味。教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力的特點(diǎn)，學(xué)生融入在歡聲笑語(yǔ)的歷史課堂中，“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。這也對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探求新知識(shí)的欲望能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。

（二）使師生心相通，情相融

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科是否感興趣，其很大程度取決于是否喜歡該任科教師。歷史教師把幽默藝術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，課堂上的會(huì)心一笑，可以使師生心相通、情相融。同時(shí)也增加了教師的個(gè)人魅力，學(xué)生崇拜親切幽默的老師，達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和歷史觀

學(xué)習(xí)歷史，目的不僅僅在于學(xué)生的“學(xué)”，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生分析和辯證看待歷史問(wèn)題的能力。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，輕松愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中來(lái)點(diǎn)小幽默，不僅可以使學(xué)生心情愉悅，還可以使學(xué)生跟著教師的思路走。因此教學(xué)幽默常常使學(xué)生在輕松一笑后又轉(zhuǎn)入對(duì)歷史事件的深思，鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。

比如在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，分析到戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因時(shí)，我們用到一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“六十大壽，普天同慶”，下聯(lián)：“三軍敗績(jī)，割地求和”，橫批“萬(wàn)壽無(wú)疆”，這就有力地諷刺了這位慈禧老佛爺挪用軍費(fèi)做大壽，學(xué)生在笑過(guò)之后明白甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級(jí)的腐朽。

（四）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的個(gè)性

幽默可以使人開(kāi)朗、樂(lè)觀。在教學(xué)中，教師的幽默能使學(xué)生受到言傳身教的影響，培養(yǎng)他們樂(lè)觀豁達(dá)的性格，樹(shù)立積極進(jìn)取的精神。

幽默有利于教學(xué)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能任意地編造和濫用，否則就會(huì)給人以嘩眾取寵之實(shí)，油腔滑調(diào)之感。教學(xué)幽默是需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)用一定的技巧表達(dá)出來(lái)的。下面我談?wù)剼v史課堂從哪些環(huán)節(jié)穿插幽默藝術(shù)。

二、穿插幽默藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入的幽默

課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗。好的課堂導(dǎo)入猶如一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。 “今天我們來(lái)學(xué)習(xí)……”“這節(jié)課我們來(lái)講……”毫無(wú)新意的開(kāi)場(chǎng)白只會(huì)讓學(xué)生心生厭倦，任憑后面的課堂設(shè)計(jì)再精彩覺(jué)絕倫，也抓不住學(xué)生的心。而一段精彩幽默的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中一下子就被吸引，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的眼球吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉快，形成和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛。

（二）重、難點(diǎn)環(huán)節(jié)用幽默藝術(shù)來(lái)化解

法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！崩?，在敘述一個(gè)難懂的歷史事件的性質(zhì)時(shí)，列舉一個(gè)幽默的事例，然后再解釋，學(xué)生的理解就會(huì)加深。在講西方國(guó)家的議會(huì)制時(shí)，聯(lián)系到現(xiàn)在英國(guó)議會(huì)召開(kāi)的場(chǎng)景，兩黨開(kāi)會(huì)就像“潑水的婦女”在打架，互相辱罵甚至還大打出手，丑態(tài)百出，揭示議會(huì)選舉的實(shí)質(zhì)，學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)了歷史，也了解了現(xiàn)實(shí)。

（三）歷史練習(xí)的幽默

很多學(xué)生不喜歡做題，對(duì)于“題海戰(zhàn)”都頭疼。學(xué)生并不是真的犯懶，不想做題，他們不想做的是那種千篇一律的題目，教師如何讓練習(xí)題具有生命力、新鮮感，吸引學(xué)生的眼球？

現(xiàn)在的中考題有時(shí)以漫畫(huà)、詩(shī)歌等形式出現(xiàn)，漫畫(huà)把歷史的內(nèi)涵以嬉笑怒罵的方式演繹得淋漓盡致，歷史的本質(zhì)一目了然，學(xué)生看了還興致盎然。教師何不費(fèi)點(diǎn)心思搜羅一些漫畫(huà)題目或是其他形式的習(xí)題，既滿足了學(xué)生的喜好，又加深了他們對(duì)歷史的理解。

三、課堂上利用幽默幽默藝術(shù)處理問(wèn)題學(xué)生

有時(shí)運(yùn)用靈活教育機(jī)智，采用靈活、幽默的批評(píng)方式，會(huì)起到非常好的教育效果。因?yàn)檫@樣的批評(píng)方式常常能使學(xué)生在輕松愉悅的同時(shí)，深思其內(nèi)在含義，領(lǐng)悟其中的道理。如歷史課上，學(xué)生在下面偷著看小說(shuō)，教師不防采用一種幽默的方式懲罰他。教師道：“你在歷史課上偷別的知識(shí)，哦這不能叫偷，用孔乙己的邏輯思維，讀書(shū)人這種行為不叫偷，叫竊，以后我們也管這叫‘小妾”學(xué)生哄堂大笑，此學(xué)生一定不好意思再犯同樣的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)讓他記憶深刻。

在教育領(lǐng)域里，幽默被稱為是“一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”，它能使煩惱化為歡樂(lè)，能使沉重狹窄的心境變?yōu)榛磉_(dá)。所以，在教育活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)匾杂哪挥星槿さ恼Z(yǔ)言來(lái)施教，不失為教書(shū)育人的“良方”。