王 琦,王興誠
(曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,云南 曲靖 655000)
提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效率的探討
王 琦,王興誠
(曲靖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,云南 曲靖 655000)
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中十分基礎(chǔ)的知識(shí),知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且內(nèi)容龐大,學(xué)生在學(xué)習(xí)初期往往需要花費(fèi)過多精力去記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn),極易出現(xiàn)厭煩心理,以至于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)始終徘徊于低效率階段,這對(duì)學(xué)生自身發(fā)展及能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙。鑒于此,該文對(duì)提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探討。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);多媒體教學(xué);病例分析;實(shí)驗(yàn)課程
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中占據(jù)著重要地位,是醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目。它是一門綜合性學(xué)科,教師在教學(xué)中不僅需要將醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授給學(xué)生,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐技巧,著重培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐能力,從而為他們今后醫(yī)學(xué)臨床工作中遺傳疾病的診斷、治療等打下良好的應(yīng)用基礎(chǔ),培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)人才。
在計(jì)算機(jī)技術(shù)的有利支持下,我國教育開始引進(jìn)新型教育技術(shù),利用教育技術(shù)的各項(xiàng)功能優(yōu)化與完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,以此提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效率,院校需改變傳統(tǒng)黑板加粉筆的授課方式,結(jié)合多媒體所具備的圖畫、聲音、圖像、文字等多個(gè)功能完善醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變醫(yī)學(xué)知識(shí)的抽象化及復(fù)雜化。教師可根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,給學(xué)生帶來豐富的感官刺激,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。如在講解遺傳學(xué)當(dāng)中的Turners syndrome時(shí),教師可在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,搜集相關(guān)圖片,并結(jié)合教學(xué)課件,對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的規(guī)劃,利用立體化與形象化的圖片讓學(xué)生更直觀地觀察疾病特征,掌握Turners syndrome的臨床癥狀表現(xiàn)等,加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶與印象①。
另外,教師還可利用當(dāng)前強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能來實(shí)施教學(xué),如可利用網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)功能構(gòu)建醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)信息網(wǎng),在信息網(wǎng)中開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源、教學(xué)課件、遺傳學(xué)論壇等,并在其中提供相應(yīng)的疑難解答討論平臺(tái),這樣,學(xué)生在任何地域都可通過網(wǎng)絡(luò)向信息網(wǎng)站提出疑惑,教師也能在網(wǎng)站中關(guān)注學(xué)生的留言,并與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性②。
在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中引入病歷分析教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要途徑。教師在教學(xué)中可結(jié)合遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,將其與臨床病歷進(jìn)行有效的結(jié)合,并借助小組討論形式來激發(fā)學(xué)生的理論應(yīng)用能力,讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中。病歷分析法的具體實(shí)施是針對(duì)學(xué)生已學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)來開展的,教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的典型病例,將臨床表現(xiàn)的各項(xiàng)資料(如患者的病程史、體征癥狀、病癥檢查報(bào)告及結(jié)果等)進(jìn)行綜合呈現(xiàn),并讓學(xué)生進(jìn)行自由討論或小組討論來分析患者的臨床表現(xiàn),探討其與遺傳癥狀之間的關(guān)聯(lián)。需要注意的是,教師在一旁要做好輔助工作,逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,使他們正確認(rèn)識(shí)遺傳疾病。
實(shí)踐證明,案例分析教學(xué)法不僅能使遺傳學(xué)更全面地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,還能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力,激發(fā)學(xué)生的探索心理,并通過病歷探討的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而有效提升學(xué)生的遺傳學(xué)知識(shí)水平③。
實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是驗(yàn)證遺傳學(xué)理論知識(shí)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的必備知識(shí)(如淋巴細(xì)胞培養(yǎng)、染色體分析、檢測(cè)突變基因、遺傳系普等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)實(shí)施教學(xué),使學(xué)生通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,從而為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合的教學(xué)模式,教師必須對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置,科學(xué)規(guī)劃理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例,使遺傳學(xué)課程能夠具備實(shí)踐與理論,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課程中鼓勵(lì)與提倡學(xué)生不斷探索,大膽實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵不僅僅在于教學(xué)手段的改革,還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。這就要求教師在關(guān)注自身教學(xué)方式的同時(shí),做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。為了提高遺傳學(xué)課堂的教學(xué)效率,教師在教學(xué)初期可給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),如結(jié)合課程內(nèi)容將各個(gè)遺傳學(xué)章節(jié)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知學(xué)生,指引學(xué)生預(yù)習(xí)方針,使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更有針對(duì)性。而為了使學(xué)生取得較好的自學(xué)效果,教師可配合教材內(nèi)容編寫相應(yīng)的習(xí)題,要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度所學(xué)內(nèi)容同步練習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),以鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂的教學(xué)效率。
在有限的教學(xué)條件下,教師必須改變單一的教學(xué)模式,結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,將多媒體立體化教學(xué)法、病歷分析法、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)法、學(xué)習(xí)引導(dǎo)法等運(yùn)用于遺傳學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)中,并針對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)水平的薄弱之處,開展線上線下教學(xué),合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),從而培養(yǎng)出一批高水平的醫(yī)學(xué)人才。
注釋:
① 劉朝暉.喬國軍.課堂教學(xué)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐提高《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)質(zhì)量[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):7-8.
② 馬長艷.劉麗.將科研融入醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué),提高教學(xué)效果[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2013,3(11):125-126.
③ 許雪青,王燕,王艷艷等.構(gòu)建病案導(dǎo)入式教學(xué)法的新型醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)模式[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013,1(2):91-92.
[1] 任培麗,褚利霞,王蘅,徐莉娟.提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑[J].職業(yè)教育研究,2011(8).
[2] 樸賢玉,王秀華,鄭立紅,王玉.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)模式多元化探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(7).
[3] 趙矯.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2004(1).
[4] 劉迎春,鄒起練.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革初探[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(4).
[責(zé)任編輯 房曉偉]
Discussion on the Efficiency Improvement of Medical Genetics
WANG Qi, WANG Xing-cheng
(Qujing Medical College, Qujing Yunnan, 655000, China)
Medical genetics is the basis of medical major, and the knowledge points are complex and enormous. Students have to spend too much time and energy to memorize the knowledge, and they are easily to get bored. The teaching efficiency of medical genetics is usually low, which becomes the obstacle to the development of students. As a result, this article discusses the strategies to improve the efficiency of medical genetics class.
medical genetics; multimedia teaching; case analysis; experimental curriculum
G64
A
1673-9132(2016)11-0360-045
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.016
王琦(1964- ),男,漢族,本科,副教授,研究方向:醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)。王興誠(1991- ),男,漢族,本科,教員,研究方向:學(xué)生實(shí)習(xí)管理。