呂 強(qiáng)

（山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌山小學(xué)，山東 淄博 255318）

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

呂 強(qiáng)

（山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌山小學(xué)，山東 淄博 255318）

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育階段的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著啟蒙學(xué)生的重任，對數(shù)學(xué)改革有關(guān)鍵的作用。教師要將新課程改革教學(xué)理念滲透到具體教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提高課堂教學(xué)有效性。為此，文章從聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)合作探究以及利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效

近年來，新課程改革就像一陣春風(fēng)，吹遍了全國的各個(gè)校園，喚醒了廣大教師和學(xué)生，使得課堂教學(xué)更加活躍。但是，在“熱鬧”過后，反思我們的教學(xué)，卻存在著“熱鬧有余、實(shí)效不足”的問題，有的教師過于追求課堂的活躍，把精力放在了形式和表面上，忽視了課堂的本質(zhì)——有效教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要吃透新課標(biāo)的要求和理念，并將其真正融入到自己的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此。我們只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。因此，在具體教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠從生活中搜集各種教學(xué)素材，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生從生活中獲得領(lǐng)悟和感悟。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于任何新鮮事物都感興趣，并具有很強(qiáng)的觀察能力和豐富的想象力，但是，小學(xué)生的生活閱歷畢竟較少，所以對于知識的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化教學(xué)情境，以全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生所熟悉的事物著手搜集教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如水果、玩具、圖書等都是學(xué)生所喜歡和熟悉的事物，教師可以要求學(xué)生將其拿到課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些物品進(jìn)行分類。教師可以先提出問題：“大家拿來了這么多東西，我們應(yīng)該怎樣放置才會讓這些物品看起來非常整齊呢？”學(xué)生紛紛提出了自己的建議，有的學(xué)生說：“將這些物品堆在一起?！庇械膶W(xué)生說：“將這些東西擺放整齊?！边€有的學(xué)生說：“把吃的放在一起，把玩的放在一起?！贝藭r(shí)，教師可以順勢引入今天將要教學(xué)的主題：分類，然后，在學(xué)生自主分類之后要求學(xué)生說出這樣分類的理由。教師通過加強(qiáng)理論知識和生活實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維變得更加活躍并感受了知識的形成過程，掌握了知識要點(diǎn)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、加強(qiáng)合作探究，提高學(xué)生解決問題的能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上講得滔滔不絕，而學(xué)生在臺下則聽得昏昏欲睡。造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，無法感受知識的應(yīng)用價(jià)值，所以不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而合作探究的方式可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，促使學(xué)生主動探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學(xué)“三角形的邊和角的關(guān)系”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)知識發(fā)揮想象并動手實(shí)踐，深刻感受教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生通過動手實(shí)踐可以對于三角形的形成條件“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”有深刻的印象，促進(jìn)理解和記憶，在今后的應(yīng)用過程中也會更加得心應(yīng)手。因此，我們要提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)是一個(gè)師生互動交流的過程，需要學(xué)生之間、師生之間共同發(fā)展，所以，我們要建立學(xué)習(xí)共同體，捕捉學(xué)生的智慧火花，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)活動情境，利用價(jià)值引導(dǎo)、思路啟發(fā)和情感激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互誘導(dǎo)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互完善，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將知識內(nèi)化為自身的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

三、利用現(xiàn)代教育手段擴(kuò)大練習(xí)題目容量

在傳統(tǒng)的課堂授課模式下，由于學(xué)生間的個(gè)體差異，課堂上教師很難兼顧所有學(xué)生。以往的課堂練習(xí)，教師對所有學(xué)生設(shè)計(jì)的是完全一樣的練習(xí)題目，沒有把學(xué)生間的水平差異考慮在內(nèi)，也只有在作業(yè)批改完或者測驗(yàn)結(jié)束后才會對學(xué)生掌握知識的情況有一個(gè)了解，這個(gè)信息反饋接收的過程過慢，而且這樣設(shè)計(jì)練習(xí)也很容易導(dǎo)致優(yōu)秀生吃不飽、困難生吃不了。但如果充分利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)和輔導(dǎo)，就能輕松解決這一難題。信息技術(shù)具有在線交互、實(shí)時(shí)高效和同步傳輸?shù)葍?yōu)勢，能夠即時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)完成情況，不僅滿足了學(xué)生想查看自己練習(xí)成果的需求，提高了學(xué)生的積極性，而且也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)提供良好的參考依據(jù)。如“相遇問題”是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生接受起來有一定困難。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們可以利用教學(xué)課件模擬出一個(gè)兩名學(xué)生從各自家里動身相向而行的場景，再引導(dǎo)他們認(rèn)真分析：經(jīng)過1分鐘、2分鐘、5分鐘、8分鐘，他們倆人分別走了多少路？走到一定時(shí)間后，會出現(xiàn)什么樣的情況？相遇時(shí)這兩人走的路跟兩人間的距離有何關(guān)系？如此利用多媒體不僅可以展示多樣化的內(nèi)容，使訓(xùn)練密度增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)多講多練，還能實(shí)現(xiàn)練習(xí)題目類型的多樣化，而且結(jié)合學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)多層次的題目可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)因材施教。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑多種多樣，數(shù)學(xué)教師不但要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且要注重探究與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能精神飽滿地參與學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高技能。

[1] 張厚榮.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要途徑[J].教育教學(xué)論壇,2011(22).

[2] 孫興坤.對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008(1).

[3] 褚劍敏.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)之我見[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

[4] 吳媚.讓課堂成為數(shù)學(xué)與生活的橋梁——淺談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(11).

［責(zé)任編輯 喬召召］

Explorations on Effective Teaching Strategies of Mathematics in Primary Schools

LU Qiang
(Mengshan Primary School， Wenchang Lake Tourist Resort， Zibo Shandong， 255318， China)

Primary school mathematic is an important part of the compulsory education stage in our country. Primary school mathematical teachers are playing an important role in teaching students during enlightenment stage and are crucial in the regulation of mathematics. Teachers should make the new curriculum reform permeates into the concrete teaching, and pay attention to cultivate students’ comprehensive qualities. In this way, students could enjoy the fun of learning during the learning process thereby fully improving the effectiveness of classroom teaching. For this purpose, the paper explores the effective teaching strategies of primary school mathematics by contacting life, creating situation, strengthening cooperative research and making use of multimedia design and practice, etc.

primary school mathematics; teaching strategy; effective

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-023

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.071

呂強(qiáng)（1981- ），男，漢族，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。